人文精神滲透于初中道德與法治教學研究

陳光能

摘要：人文精神就是指尊重人自身的精神，其主要表現(xiàn)在對人心靈上的守護與關懷。初中教師在進行道德與法治的教學時，不應僅局限于理論知識的教學，還應該將人文精神滲透其中，保證學生在學習知識的同時，能夠更好的發(fā)展自己的人格。將人文精神與初中道德與法治的教學緊密結合，能夠讓學生獲得更全面的發(fā)展。本文主要探討了在初中道德與法治的教學中滲透人文精神存在的問題，解決這些問題的策略。

關鍵詞：人文精神;初中道德與法治;緊密結合;策略;問題

人文精神有其內在的核心，它就是以人作為根本，讓人的價值能夠獲得尊重。而人文精神在初中道德與法治的教學中就體現(xiàn)為塑造他們的內在世界，讓他們擁有健全的人格。學生在學習過程中，不僅僅只是一味地學習課本上的理論知識，更要將這些知識進行整合，運用到提高自身的文化素養(yǎng)與人文精神上。而老師在教學的過程中，也應該充分認識到人文精神對于初中生在學習道德與法治的過程中所起的重要作用。以道德與法治教學為中心，把握學科固有的特點，在傳授知識的同時，將人文精神滲透其中，培養(yǎng)學生良好的品格。

一、人文精神在滲透到初中道德與法治教學過程中存在的問題

（一）初中政治教師所具備的人文精神的素質不夠

有些政治老師在教學的過程中沒有足夠的知識儲備，不能夠很好的將人文精神滲透到日常的教學中。人文精神的培養(yǎng)不是那么容易就能夠完成的，這需要學生對其有足夠充分的理解，并日積月累地去探索。同時在老師的教導與解析下獲得從量到質的飛躍。對于學生來說，老師的職業(yè)素養(yǎng)與知識儲備，是提高他們人文精神的關鍵所在。

（二）初中政治老師對學生人文精神的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視

一般來說，初中教師在進行道德與法治的教學時，最主要的目的就是讓學生能夠充分掌握課本上的理論知識應對考試，他們并沒有對培養(yǎng)學生的人文精神引起足夠的重視。這其實是大多數(shù)教師都存在的問題。但是作為道德與法治這門學科的教師，應該要以培養(yǎng)學生的人文精神為重點，讓學生通過學習這門課程，去領悟人生的真諦。

二、在初中道德與法制教育中滲透人文精神的重要意義

（一）有利于讓學生適應當前社會發(fā)展趨勢，成為高素質人才

當前的競爭環(huán)境，主要是對于人才和科技的競爭，而人才的培養(yǎng)來自教育。在教育教學的過程中培養(yǎng)學生的人文精神，不僅能夠讓他們在學習階段能夠獲得很好的自學能力，提高自己的學習成績，還能夠讓他們在步入社會以后成為社會所需要的高素質人才。在道德與法治教學過程中，學習到的人文精神能夠讓他們擁有一個健全的人格，幫助他們形成一種開朗活潑的性格，樹立他們的信心，讓他們擁有堅持理想的決心，積極努力的去追求他們的目標。在初中道德與法治教學過程中滲透人文精神，有利于讓學生適應當前社會發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)出高素質人才。

（二）有利于培養(yǎng)學生把人作為根本的觀念

道德與人文精神其實是緊密相連的。道德是一種規(guī)范人們行為的標準，其實就是教人要向真向善，遠離假惡丑。而培養(yǎng)人文精神，其實就是教學生愛護他人，關心他人，讓學生擁有把人作為根本的觀念。初中教師在道德與法治教學的過程中，要把學生作為主體，讓學生能夠潛移默化的受到人文精神的影響，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓他們懂得關愛、關心他人，尊重、理解他人。讓學生懂得每個人都有自己的權利，要尊重他人的權益，同時也要保護好自身的權利。在教學的過程中也要充分認識到這一點，然后學生在學習人文精神時能夠更加充分的理解他的內涵和本質，才能提高學習興趣。

（三）有利于讓學生形成正確的價值觀念，促進他們的身心健康發(fā)展

在道德與法治教學的過程中，加強人文精神的滲入，能夠有效地對他們的行為活動進行良好的約束與規(guī)范，讓他們形成正確的價值觀念。而初中生目前的心智尚未成熟，并處在不斷發(fā)展的階段，對他們進行人文精神的教育，是提高他們思想道德水平的關鍵，也是培養(yǎng)他們法治意識的關鍵，讓他們能夠遵守社會道德與法治，同時促進他們身體，心理各科方面的均衡發(fā)展。

三、將人文精神滲透到初中道德與法治教學過程中的策略分析

（一）強化初中政治教師的人文精神素養(yǎng)，培養(yǎng)他們把人作為根本的觀念

要想很好的在教學過程中培養(yǎng)學生的人文精神，就需要有一個高素質的具有人文精神的教師來進行指導與教學。如果一個老師自身就沒有人文精神的素養(yǎng)，那么他帶給學生的必定也不會是與人文精神相關的內容。在這種情況下，要獲得提高學生人文精神的效果，其實是很難的。倘若學生擁有了一個專業(yè)的教師來對初中生的道德與法治教師進行教導，就能夠讓學生更加深刻地認識到人文精神的本質和內涵，并在日常學習的過程中得到熏陶，自然而然的就培養(yǎng)起他們的人文精神。

（二）初中教師要創(chuàng)設情景課堂，在教課的過程中滲入人文精神

教師在以學生為中心進行教學的情況下，還要創(chuàng)造新穎的教學模式。創(chuàng)設情景課堂來激發(fā)學生對學習人文精神的積極性主動性，讓他們自己去思考，探索，領悟其中的人文素養(yǎng)。然后再通過老師在道德與法治教學課堂上的講解，讓學生能夠更加深刻的領悟人文精神對學科的作用和對自身發(fā)展的作用，這對提高他們的道德與法治觀念有著非常重要的作用。

總之，初中教師在道德與法治這門學科的教學過程中，滲入人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)，不僅對他們學業(yè)上有幫助，也能讓他們以后積極的面對生活，無論遇到多大的困難，都能夠迎難而上，不退縮，不屈服。由此可見，人文精神的培養(yǎng)對于初中道德與法制課的教學是多么的重要。

參考文獻：

[1]黎玉財.德育教育在初中政治教學中的滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（24）：16.

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