試論數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

王邦能

摘要：數(shù)學是小學教育的基礎必修科目，它主要為了幫助學生積累基礎數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和抽象能力。隨著現(xiàn)代教育觀念的發(fā)展，小學數(shù)學目的在質上發(fā)生了巨大的改變。教師不僅要負責培養(yǎng)學生的基礎知識，還應該對其綜合數(shù)學和核心素養(yǎng)進行教育。本文探討了小學數(shù)學的核心素養(yǎng)教育，并以意義和策略為重點進行分析，為小學數(shù)學教學的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學構建

引言：

根據(jù)教育部的有關規(guī)定，教師需要在教學過程中建立核心掃盲系統(tǒng)。數(shù)學中的核心素養(yǎng)既不是特定的知識，也不是數(shù)學的學習能力。數(shù)學領域是促進學生技能全面發(fā)展的基礎領域，其主要目的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)技能。數(shù)學核心素養(yǎng)是一種數(shù)學技能，高于數(shù)學知識的數(shù)學知識水平。由于小學是系統(tǒng)學習的開始，數(shù)學的核心內容和數(shù)學的教學內容是相互關聯(lián)的，在數(shù)學的學習和理解中發(fā)揮著重要作用，核心素養(yǎng)被納入數(shù)學教育對學生來說非常重要。

一、核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂中的基本含義

小學數(shù)學課堂的核心素養(yǎng)反映了社會發(fā)展的基本需求，以及小學生在課堂學習過程中逐步學習的數(shù)學思想和觀念。一些數(shù)學家指出，未來只有約1%的學生會從事與數(shù)學相關的科學研究，大約29%的學生可能會在以后的生活中使用數(shù)學相關的知識，70%的學生沒有機會在基礎學習中使用數(shù)學。本文中，小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的概念是指小學生通過小學數(shù)學課堂教學中學習的逐步形成和培養(yǎng)獲得的數(shù)學綜合素養(yǎng)。它是綜合數(shù)學能力的體現(xiàn)，和傳統(tǒng)的數(shù)學應用水平存在明顯的差異。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學的重要性

在小學階段，是培養(yǎng)學生獲得核心素養(yǎng)教育的最佳時機。因為小學階段是學生數(shù)學學習的開始，數(shù)學核心素養(yǎng)在數(shù)學教育教學中最為有效。在數(shù)學教育中，不僅要讓學生掌握當代生活所必需的數(shù)學內容，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，因此有必要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習核心素養(yǎng)。非常有用數(shù)學的核心素養(yǎng)不是一種教育內容，而是一套在數(shù)學學習中建立的學習方法和思維方式，通過積累知識內容來解決學習問題是可能的。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育行業(yè)的社會發(fā)展要求，為了促進學生學習能力的提高，有必要在時間上與時俱進，全面提高學生的讀寫能力，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)思路。

三、如何在課堂中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

（一）、提高綜合估算的能力

估算是對事物的整體把握和對事物數(shù)量的直觀判斷?，F(xiàn)實生活中的一種估算能力具有廣泛的影響。如果我們注重培養(yǎng)學生的評古三意識，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學估算能力。在小學，這將有助于學生理解數(shù)學的概念，幫助數(shù)學在實際生活中的運用，并對學生產(chǎn)生有益的幫助。靈活處理日常數(shù)量關系形成了各種解決問題的策略，以形成科學的數(shù)學構建模式。

例如，二年級第二單元教材中有大量的估算條件：新學校，菜地、花圃等，允許學生充分表達和溝通，估計數(shù)量多少，交換估算的策略，逐步形成科學的感覺。在教科書不僅估計數(shù)量，而且在計算中進行估計。

（二）、將數(shù)學教學變得生活化

培養(yǎng)數(shù)學意識有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好的數(shù)字形象有利于科學直覺的形成，學生的數(shù)學意識和形象一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。良好的數(shù)學意識和數(shù)字保真度必須具有對數(shù)和數(shù)值運算的高靈敏度和適應性。他們可以有意識地運用數(shù)學知識來觀察，解釋和表達客觀事物的數(shù)量關系，數(shù)據(jù)特征和空間形態(tài)，建立生活中許多問題的潛在數(shù)學特征，因此，生活與數(shù)學必須緊密相連。這樣學生就可以深刻地感受到生活中到處都有數(shù)學，這樣學生就可以逐漸發(fā)展他們的數(shù)學意識。

數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好的人格意識有利于科學直覺的創(chuàng)造，個人的數(shù)學和理解反映了他的數(shù)學立場和數(shù)學素養(yǎng)水平，具有良好的數(shù)學意識和人格。他們有意識地使用數(shù)學知識來觀察，解釋和表達定量關系，客觀數(shù)據(jù)和物體空間，并且能夠很好地找到生活中許多問題的數(shù)學特征。因此，生活和數(shù)學要緊密聯(lián)系，以便學生能夠深刻地觀察到生活中到處都有數(shù)學，這樣學生才能逐漸發(fā)展他們的數(shù)學意識。

在選擇教科書時，應選擇那些有文字配圖、靈巧的展現(xiàn)要學習的內容，納入教材中的范例、圖文應該和學生生活實際經(jīng)驗相結合，鼓勵學生從生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣和增強學生的生活技巧。

這就是為什么小學數(shù)學教育應該引起數(shù)學問題，將生活變成數(shù)學問題，讓學生感受學習中的生活情境，直接從生活中提取范例，進行數(shù)學分析和找到數(shù)學解決方案。只有這樣，才能使數(shù)學有無窮的活力，并且使學生逐漸樹立起數(shù)學意識。

四、結束語

從以上可以看出，要實現(xiàn)小學數(shù)學教學的最終目標，教師應進一步提高核心素養(yǎng)，自覺創(chuàng)新教育新模式。從核心素養(yǎng)的角度看，創(chuàng)新教學還有很長的路要走。在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我們需要一起思考，實踐，反思和總結。

參考文獻：

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