淺談小學(xué)三年級(jí)階段科學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題及策略

陳玉奇

摘要：科學(xué)科目作為我國小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，一直以來都應(yīng)該受到社會(huì)各界的充分重視，但是很多的小學(xué)沒有重視對(duì)于學(xué)生科學(xué)科目的教學(xué)。老師也沒有找到有效教學(xué)方法。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文重點(diǎn)研究我國小學(xué)三年級(jí)階段科學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問題以及教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略，希望給我國小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)老師帶來一定的啟發(fā)，讓更多的科學(xué)老師能夠掌握到科學(xué)的教學(xué)方法，提高對(duì)于學(xué)生的教學(xué)水，平提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)階段有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) ?科學(xué)科目 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)三年級(jí)階段科學(xué)科目教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題分析

目前來看我國小學(xué)三年級(jí)階段的老師在進(jìn)行科學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候存在的一個(gè)主要的問題就是設(shè)計(jì)的不夠全面，很多老師對(duì)于學(xué)生層次的考慮不夠深入，一些科學(xué)科目的老師對(duì)于學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的掌握情況還不夠了解就進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)很多的科學(xué)老師也缺乏和其他的老師進(jìn)行一定的交流，針對(duì)這種情況，我國科學(xué)科目的老師應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我的反思，加強(qiáng)科學(xué)科目教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性和完整性，提高對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效率。

目前來看，我國小學(xué)三年級(jí)階段科學(xué)科目的老師在進(jìn)行科學(xué)科目教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的第二個(gè)問題就是缺乏一定的創(chuàng)新性和趣味性?？茖W(xué)科目作為一個(gè)具有趣味性和科學(xué)意義的科目，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該具有很大的影響，但是很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣還不夠大，針對(duì)這種情況，我國小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)老師在進(jìn)行科學(xué)科目的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重提高教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中填入一些具有趣味性和創(chuàng)新意義的元素，給學(xué)生帶來一個(gè)趣味化的科學(xué)課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)階段能夠接受到一個(gè)良好的具有趣味性的的科學(xué)科目的課堂。

二、我國小學(xué)三年級(jí)階段科學(xué)科目教學(xué)設(shè)計(jì)的策略分析

小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的小組討論，老師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生設(shè)置一定的討論課題，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行更加深入的小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，比如小學(xué)三年級(jí)階段的老師在針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)的《天氣與植物》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位研究天氣的變化與植物的變化規(guī)律，通過這種方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生積極地展開思考，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)階段有一個(gè)良好的科學(xué)科目的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

現(xiàn)階段我國小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)課的老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)該注重讓學(xué)生積極的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)科目作為一個(gè)人文科學(xué)類的科目，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的要求是很高的，同時(shí)科學(xué)科目的老師也應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐過程中收獲一定的快樂。比如小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)老師在針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)的《植物的生長》這一章節(jié)中的《栽培種子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主的思考如何進(jìn)行一顆棵植物的栽培，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極的動(dòng)手回家自主的栽培一棵植物，鼓勵(lì)學(xué)生把栽培成功的植物帶到課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行展示，選出最佳種植的植物，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，這個(gè)動(dòng)手過程也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生可以更加深刻地理解課本上所包含的抽象的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以詢問家長朋友以及對(duì)老師進(jìn)行一定的提問，老師也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效交流和溝通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)效率，讓小學(xué)三年級(jí)的科學(xué)科目成為一個(gè)能夠真正吸引學(xué)生注意力的課。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在一定的問題，很多的科學(xué)科目的老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中缺乏一定的創(chuàng)新，同時(shí)也有一定的有空的老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不夠全面，針對(duì)這種現(xiàn)象。我國現(xiàn)階段小學(xué)三年級(jí)階段的科學(xué)科目的老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重融入一定的創(chuàng)新元素，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給學(xué)生設(shè)置一定的實(shí)踐類題目，讓學(xué)生回家進(jìn)行動(dòng)手操作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置一定的小組討論課題，然后學(xué)生通過小組討論來提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。希望本文的研究能夠給小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)老師帶來一定的啟發(fā)，促進(jìn)我國小學(xué)三年級(jí)學(xué)生科學(xué)科目小學(xué)水平的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

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