合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫豪金

摘? 要：怎樣學(xué)好小學(xué)語文是每位語文教師關(guān)注的工作重點。在新課改的大背景下，語文的學(xué)習(xí)有了新的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式也成為教學(xué)工作者關(guān)注的焦點。師生之間的有效合作是實行素質(zhì)教育的基本要求，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點，我們關(guān)注的應(yīng)該是如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生參與閱讀活動，提高閱讀效率，為寫作提供素材積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)法;閱讀教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的，對于小學(xué)生來說，有利于形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，完善學(xué)生人格發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是將班級學(xué)生按照學(xué)生特點、性格、成績等各種因素組成小組，相互學(xué)習(xí)，師生之間合作學(xué)習(xí)，以總成績的提高為最終目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)改變沉悶的課堂，學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生也會對閱讀更加感興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、運用合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀中的意義

小學(xué)語文閱讀中，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的理解力與團隊合作意識，提高學(xué)生競爭力。

1.提高學(xué)生理解文章的能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師采用的一般都是比較死板的教學(xué)方式。教師在講解文章的時候，把文章分為幾個層次，帶領(lǐng)學(xué)生理解每一段落的意思，最后再進行總結(jié)文章的主旨。這樣的教學(xué)方式，教師直接把知識傳授給學(xué)生，無法調(diào)動學(xué)生熱情，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教師主動講解，學(xué)生沒有獨立思考，學(xué)生理解力不能提高。合作學(xué)習(xí)法促使學(xué)生與其他同學(xué)交流，積極學(xué)習(xí)，提高集體意識。合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生交流、溝通的機會，提高理解文章的能力，提高學(xué)生閱讀水平。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

現(xiàn)在社會飛速發(fā)展，學(xué)生步入社會中，會遇到越來越多的挑戰(zhàn)，競爭也越來越激烈，只有促進學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才能健康成長。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)占有重要地位。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有獨立思考的時間，發(fā)表自己的意見，還能聽取別人的不同觀點，幫助自己取長補短，不同思維的碰撞能夠產(chǎn)生新的火花，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突顯學(xué)生主體地位

小學(xué)生年齡較小，比較愛玩，閱讀興趣不高。所以，語文教師要充分挖掘教材中的趣味點，加強學(xué)生理解文章主旨，提高閱讀質(zhì)量。教師在采用合作學(xué)習(xí)法時，要正確引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，突顯學(xué)生主體地位，把握文章中心思想。學(xué)生在表達(dá)自己觀點時，教師要及時進行鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，不足之處要引導(dǎo)學(xué)生回答、補充，出現(xiàn)錯誤避免指責(zé)學(xué)生，使得學(xué)生失去信心，失去閱讀興趣。

2.營造愉悅的閱讀氛圍，促進學(xué)生參與

學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是主體，教師要尊重學(xué)生發(fā)展。語文教師要在教學(xué)實踐中，充分了解每位學(xué)生的特點，小學(xué)生強烈的好奇心，但是自控能力差，在學(xué)習(xí)中容易走神，這是非常不利的。教師如果在閱讀中給學(xué)生營造愉悅的氛圍，加強對學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上閱讀，學(xué)生就可以在閱讀的過程中全身心投入。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點與興趣，開展學(xué)生喜歡的小組活動，保證學(xué)生能夠充分理解教師的教學(xué)設(shè)計。

比如，教師在講解《畫楊桃》時，我們都知道這篇文章講的是，同一個事物，不同角度觀察看到就會不一樣。教師可以給學(xué)生分成幾個小組，選擇一個水果，讓學(xué)生討論，根據(jù)自己看到的講解水果的樣子并畫出來，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，鍛煉動手能力。教師還可以將學(xué)生的畫展示出來，讓學(xué)生看看是不是在不同角度看到的樣子不同，讓學(xué)生可以給與點評。

3.合理進行分組，調(diào)動學(xué)生積極性

語文教師在閱讀教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)法，要進行合理分組，根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，帶動學(xué)生積極性。教師在分組時要按照一定的規(guī)律，通過游戲的方式將各組的距離拉近，小組之間可以通過游戲或者競賽的方式展開討論。小組中每位學(xué)生都要有明確的分工，組長、記錄員、搜集員、發(fā)表人等，將小組的閱讀成果與大家分享。

三、合作學(xué)習(xí)需要注意的問題

1.合理分組，選定組長

合作學(xué)習(xí)首先第一步就是要分組，如何分好組，選定有組織能力的人作為組長，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，這是最基礎(chǔ)也是最重要的。小組中，以4 -6人為合適。分組的原則一般有：自由組合或者教師分組。自由組合是學(xué)生按照自己的意愿自由組合，和自己興趣愛好相同的同學(xué)結(jié)為一組，有助于提高學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生可以自己毫無顧忌的發(fā)表自己的意見。但是這種分組形式，也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不好，不守紀(jì)律的學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)效果不太好;教師分組就可以很大程度上避免這種情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，互幫互助，共同進步。選擇有組織能力的組長，帶動成員一起閱讀。

2.明確成員分工，組織紀(jì)律

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，但是也是由不同學(xué)生組成的，每個學(xué)生都有自己的責(zé)任，這樣才能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、搜集資料員、匯報員。合作小組的分工可以是短期的、變化的，讓學(xué)生擔(dān)任不同職務(wù)，學(xué)生也可以有不同的體驗，在提高閱讀能力的同時提高學(xué)生的組織能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要注意掌控小組紀(jì)律，把控時間與分工，及時完成合作任務(wù)。

結(jié)語：

在素質(zhì)教育不斷推薦的階段，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中受到了很大的關(guān)注，這是一種發(fā)展的趨勢。小學(xué)語文教師要充分利用課下時間，提升自己的業(yè)務(wù)水平，充分理解和運用合作學(xué)習(xí)法，在進行閱讀教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)科學(xué)運用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要將學(xué)生按照實際情況、興趣特點分為合作小組，提高學(xué)生合作與競爭意識，不斷提升學(xué)生閱讀能力與理解力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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