不同學(xué)歷幼兒教師入職適應(yīng)研究

王金亮

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，和開放二胎政策，各地都在增建或擴(kuò)建幼兒園，隨著幼兒園的增多，新幼兒教師入職適應(yīng)問題也就凸顯出來(lái)了，以往的研究普遍都是以同一學(xué)歷的新教師展開的，對(duì)于不同學(xué)歷的教師入職適應(yīng)研究較少。

一、研究現(xiàn)狀

1、從在職幼兒教師與應(yīng)聘幼兒教師可以看出，女性占大部分比例。但從促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的角度考慮，其實(shí)幼兒園是需要男教師的。最主要的原因是男性教師能讓幼兒學(xué)習(xí)到陽(yáng)剛、勇敢、還有堅(jiān)強(qiáng)，這是女老師很難做到的。

2、近一倆年，大多數(shù)畢業(yè)的大學(xué)生都是以本科學(xué)歷為多數(shù)，可以看出以后幼兒教師隊(duì)伍還是比較年輕化的，幼兒教師的整體文化素質(zhì)較逐年提高。

二、不同學(xué)歷的幼兒教師入職適應(yīng)分析

（一）、本科學(xué)歷新幼兒教師入職情況

1、入職優(yōu)勢(shì)及滿意度

本科學(xué)歷的幼兒教師，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上都有一定的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)影響了她們選擇去幼兒園工作的決定。而且，這種選擇也決定她們是以一種積極地心態(tài)還是消極的心態(tài)去進(jìn)入幼兒園，開始自己的職場(chǎng)生活。心理學(xué)研究表明，消極心態(tài)可使大腦皮層處于抑制或半抑制狀態(tài)，不利于思維活動(dòng)的開展。積極心態(tài)是指面對(duì)工作、問題、和責(zé)任，從正面去想，從積極的一面去想，從可能成功的一面去想，積極采取行動(dòng)，努力去做。由此我們可知，兩種心態(tài)對(duì)于教師的入職適應(yīng)產(chǎn)生作用的差距性很大，讓新入職的幼兒教師保持一種積極地心態(tài)，對(duì)于順利、平穩(wěn)的渡過適應(yīng)期是非常重要的。

2、入職適應(yīng)度

本科學(xué)歷的幼兒教師在專業(yè)技能方面不擅長(zhǎng)，加上初入職場(chǎng)，自身缺少工作經(jīng)歷、與家長(zhǎng)溝通比較困難等，導(dǎo)致在入職期間對(duì)自己的表現(xiàn)可能不是很滿意，這對(duì)于剛剛進(jìn)入職場(chǎng)生活的教師是很不利的，這種狀態(tài)如果持續(xù)下去將影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)，嚴(yán)重者導(dǎo)致優(yōu)秀教師流失和幼兒園師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

（二）?？茖W(xué)歷的新幼兒教師入職適應(yīng)情況

1、入職優(yōu)勢(shì)及滿意度

?？飘厴I(yè)的人大都有比較明確的職業(yè)傾向性。所以畢業(yè)后選擇與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)是成功就業(yè)的首選之路。

2、入職適應(yīng)度

?？茖W(xué)歷教師入職后理論知識(shí)儲(chǔ)備也大概夠用，專業(yè)技能都很優(yōu)越，所以導(dǎo)致?？茖W(xué)歷的幼兒教師在“，在入職后有著很大的優(yōu)越感，整體適應(yīng)度很高。

入職適應(yīng)差異性的原因分析

不同學(xué)歷的新幼兒教師在入職適應(yīng)方面存在著很明顯的差異，通過深入的分析研究，現(xiàn)總結(jié)出影響不同學(xué)歷新幼兒教師入職適應(yīng)存在差異性的原因。

三、教師自身的學(xué)歷背景

本科、?？茖W(xué)歷都有不同的教育側(cè)重點(diǎn)，本科重點(diǎn)學(xué)習(xí)的教育理論與幼兒園實(shí)際工作存在著一定的差異，本科學(xué)歷新教師如何將理論結(jié)合實(shí)際需要一定時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累。但是?？茖W(xué)歷的教師在學(xué)校就學(xué)習(xí)了一定深度的理論知識(shí)又掌握了專業(yè)技能，在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也為入職工作打下了良好的基礎(chǔ)，所以能夠比較輕松的入職。

入職后的心態(tài)不同

幼兒作為特殊的群體需要幼兒教師在一日生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照顧與引導(dǎo)。本科學(xué)歷與專科學(xué)歷是一樣的，同在一個(gè)工作環(huán)境內(nèi)，很多本科學(xué)歷的教師會(huì)自己一種心理壓力，與之相比?？茖W(xué)歷的老師因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)歷較多，比較明確工作的實(shí)際情況，所以對(duì)于入職后的工作細(xì)則不僅有心理準(zhǔn)備還有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

幼兒園的環(huán)境不同

幼兒園的環(huán)境會(huì)對(duì)新教師的入職適應(yīng)與成長(zhǎng)的起到重要的影響，幼兒園環(huán)境是教師入職后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。同等學(xué)歷的幼兒教師在不同的幼兒園環(huán)境內(nèi)工作，也會(huì)產(chǎn)生不同的入職適應(yīng)結(jié)果。

四、提高不同學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)的建議與對(duì)策

目前我的幼兒教育領(lǐng)域正處于高速發(fā)展階段，根據(jù)以上分析所反映出不同學(xué)歷的新幼兒教師在入職適應(yīng)方面存在的問題，是一個(gè)不可忽視的問題。入職適應(yīng)階段不僅是教師職業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)過渡階段，他還會(huì)影響教師日后的職業(yè)成長(zhǎng)以及職業(yè)選擇。正確的引導(dǎo)新入職教師平穩(wěn)的渡過入職適應(yīng)階段，促進(jìn)不同學(xué)歷的幼兒教師職業(yè)成長(zhǎng)。調(diào)整心態(tài)，積極的融入到幼兒園的環(huán)境中

1.積極的心態(tài)

作為職場(chǎng)上的新人，最初的不適應(yīng)是正常的現(xiàn)象。因?yàn)椴煌瑢W(xué)歷的幼兒教師所用的入職適應(yīng)時(shí)間也是不同的。從客觀上分析，確實(shí)有人不適合做幼兒園教師，也有人因?yàn)槿肼氝m應(yīng)困難最終導(dǎo)致離職的。因此，個(gè)體在入職之前要對(duì)自己的能力和人格特性做全面、理性的分析，要有自己清晰的職業(yè)定位。入職之后，通過及時(shí)地調(diào)整心態(tài)使自己盡快的融入幼兒園的工作環(huán)境中。在工作中體驗(yàn)到了幸福感和成就感，就會(huì)認(rèn)識(shí)到幼兒教師這份工作的意義和價(jià)值，從而積極的去工作。

2. 化壓力為動(dòng)力

在工作中，新入職的教師難免會(huì)有壓力，關(guān)鍵在于如何去看待壓力。一方面，壓力會(huì)激發(fā)出人的內(nèi)在潛能，可以通過讓這些壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作;另一方面，當(dāng)壓力過大時(shí)也會(huì)使人體驗(yàn)到過高的焦慮和緊張，這就會(huì)影響新入職教師的心理以及身體健康。所以，要正確的看待壓力，合理的利用壓力來(lái)加快自身的專業(yè)成長(zhǎng)步伐。

重視新幼兒教師的入職教育

1.普及幼兒園新教師的入職教育

現(xiàn)在多數(shù)幼兒教師入職前參加培訓(xùn)的比例并不高，無(wú)論是公辦園還是民辦園都應(yīng)該重視入職培訓(xùn)，加大職后培訓(xùn)力度。

2.創(chuàng)新入職培訓(xùn)的方式

創(chuàng)新培訓(xùn)方式不僅要講效率，還要講速度。最便捷，最有效的方法就是根據(jù)不同學(xué)歷新入職者的實(shí)際需要，有選擇性開展入職培訓(xùn)活動(dòng)。這樣除了必不可少的培訓(xùn)內(nèi)容以外，會(huì)解決很多時(shí)間資源和人力資源。

建立平等的工作制度

要對(duì)不同學(xué)歷的新入職教師一視同仁。在提升學(xué)歷進(jìn)行繼續(xù)教育方面，要給平等的給予機(jī)會(huì)，建立公平合理的激勵(lì)制度，既應(yīng)體現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與收入的關(guān)系又應(yīng)注重對(duì)新教師精神層面的激勵(lì)，滿足個(gè)人對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的追求。鼓勵(lì)不同學(xué)歷的新幼兒教師不斷地完善自己，提高自己。

新教師的入職適應(yīng)問題，是教師專業(yè)成長(zhǎng)各個(gè)階段中困惑最多、問題最多、最需要得到支持和幫助的一個(gè)階段。我們要了解實(shí)際生活中不同學(xué)歷的新入職幼兒教師的就業(yè)現(xiàn)狀，正確的認(rèn)識(shí)到他們?cè)诨鶎佑變航逃械囊饬x和作用，根據(jù)他們?nèi)肼毢蟮膶?shí)際需要，幫助他們解決入職適應(yīng)階段存在的困難，順利的的渡過入職適應(yīng)期，這將有助于提高我國(guó)幼教的整體水平。