新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

鐘昌里

摘要：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)非常重要。教師要注重傳授數(shù)學(xué)知識的同時，更加重視生活化教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

在新課改教學(xué)影響下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出生活化的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)是新課程改革的重點。將小學(xué)數(shù)學(xué)推向生活化，也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的新目標。本文立足于當代小學(xué)數(shù)學(xué)改革，針對生活化教學(xué)存在的問題進行探討。希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考借鑒。

一、探究教學(xué)問題，反思教學(xué)思路

教師教學(xué)意識不足，是我國小學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的問題，缺乏主動意識和教學(xué)積極性，教師大多都是按部就班，對著教學(xué)教材“照本宣科”，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。針對當代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，其主要體現(xiàn)在一下四個方面。首先，很多小學(xué)教師對“生活化”認識存在偏差?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，教師對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重點知識認知不明確。其次，數(shù)學(xué)教師對生活化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果缺乏合理性的評價。再者，小學(xué)生生活化教學(xué)占用時間多，因此會降低學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間，因此數(shù)學(xué)教師都不愿意生活化教學(xué)方法。最后，生活化教學(xué)占用時間多，小學(xué)生紀律性差，容易被“生活化”教學(xué)的一些細節(jié)吸引，不能專注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此降低了教學(xué)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)中，教師為了為學(xué)生營造一個“生活化”的場景。就借助文具產(chǎn)品開始了“模擬文具店”的活動。學(xué)生對教師組織的游戲活動十分感興趣，紛紛投入到活動中去。教學(xué)活動剛開始的時候，大家都認真遵循的教師的店鋪規(guī)則，按照教師給出的文具價格進行“買賣互動”，很多學(xué)生都活學(xué)活用，將數(shù)學(xué)知識運用到了買賣之中。而久而久之，很多學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到了文具產(chǎn)品的外觀和實用性上，一些學(xué)生趁著課堂活動肆意聊天，擾亂課堂紀律，沒有完成課堂內(nèi)容和教學(xué)目標。

二、創(chuàng)新教學(xué)場景，優(yōu)化生活教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)目標是為學(xué)生奠定好的數(shù)學(xué)知識認知，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維能力。隨著新課程改革教學(xué)不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著改革的壓力。教育局要求數(shù)學(xué)教學(xué)要具有生活化特征，并鼓勵教師將生活化的場景運用到小學(xué)教學(xué)中去。在此基礎(chǔ)上，“情境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)方式被提出并應(yīng)用。這種教學(xué)方式主要是為學(xué)生和教師搭建一個模擬化的場景，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和課堂互動模式，幫助教師將生活化的課題和內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的理論知識，以案例化的形式呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師借助分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組完成小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的案例，以此來形成對比教學(xué)。教師借助七巧板讓各小組的同學(xué)憑拼出多種特殊的圖形，以此來激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)動性。這種方式能夠讓學(xué)生積極理解生活中有趣的事物，可以化抽象為具體，也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)動教學(xué)教材，創(chuàng)新課堂活動

實際上，在傳統(tǒng)的教學(xué)要求和模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是以教學(xué)教材為藍本，為學(xué)生不斷灌輸理論化知識。隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念存在很多弊端，不利于我國人才化教學(xué)和基礎(chǔ)性知識普及。針對此現(xiàn)象，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，認為教師需要改革教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量。

通常而言，在新課程改革教學(xué)背景下，教師也需要依照教材為學(xué)生創(chuàng)造更多生活化的場景。以此來引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知能力和運用能力。

例如，教師在為低年級學(xué)生講解數(shù)字特征和統(tǒng)計知識時候，可以讓學(xué)生自發(fā)組織活動，讓學(xué)生對班級的常見現(xiàn)象進行統(tǒng)計，如喜歡玫瑰花的人數(shù)，喜歡彩虹糖的人數(shù)等。借此讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，并時刻運用自己的數(shù)值計算能力和理解能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師在組建教學(xué)活動時候還可以參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生活潑好動的特征，讓學(xué)生分析體育游戲中分數(shù)計算來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，優(yōu)化教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的依賴性。

四、因地制宜教學(xué)，因材施教練習(xí)

除開課堂環(huán)境影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)習(xí)題和課后作業(yè)也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識掌握程度。課后作業(yè)作為一個鞏固學(xué)生知識，幫助學(xué)生訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的環(huán)節(jié)，可以幫助其更好地掌握所學(xué)的知識。因此，建議教師將生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容深入到課后習(xí)題中，以此來幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以促成生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題布置情況而言，在國家政府要求下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題不能多而重復(fù)，需要教師因地制宜，因材施教指定課后習(xí)題。針對生活化教學(xué)特點，教師在課后習(xí)題布置上可以采用“親子互動”，“生活調(diào)研”等教學(xué)方式，以此來優(yōu)化課后習(xí)題質(zhì)量，助力小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革，并能夠幫助學(xué)生理解和認識數(shù)學(xué)教學(xué)重點，將課本的知識和生活化的場景相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)成績的提高，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的現(xiàn)實需要，實際上就是提高了學(xué)生們自身解決生活問題的能力以及基本的生活能力。由此可見，作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當重視對數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的發(fā)現(xiàn)，圍繞著學(xué)生生活元素這個中心，從事實出發(fā)，不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，以提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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