淺析小學語文教學的全面性

陳伍

摘要：時代的進步為人們提出了更高的要求，知識、文化、能力、品行等都需要兼顧發(fā)展，這樣的教育目標適應于新時代的中國。小學階段的學生是形成人生觀念和思想品德的關鍵時期，教師在教學過程中需要注重學生能力的培養(yǎng)，幫助學生全面健康的成長。語文是中國自古以來淵源流傳的文化，承載著文人的思想和精神，教師在教學過程中需要在閱讀能力、寫作能力以及學習習慣養(yǎng)成方面對學生進行教學，更好的幫助學生進行知識積累與能力增長。

關鍵詞：小學語文;教學;全方面

傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，語文的教學不僅僅是針對于課本內(nèi)容，而是需要通過知識教學引導學生為人處世的道理、學習習慣以及內(nèi)涵情懷的學習。教師需要改變枯燥的課堂教學內(nèi)容，以一種帶有趣味的方式鼓勵學生進行自主學習，讓學生們體會到學習語文的興趣與快樂。俗話說：“授人于魚，不如授人以漁”，教師需要讓學生掌握學習的本領，能夠自己進行學習。同時語文教學中的文學作品中包含著許多品質(zhì)、思想和情懷，這都是需要學生轉(zhuǎn)化為自己的本領。本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些適合小學語文教學全面性的方法。

一、將寫作趣味化，逐漸激發(fā)學生能力

對于小學階段的學生而言，寫作是一件枯燥無味的事情，很大的原因就是因為他們認為寫作無話可說或者字數(shù)多比較累。很多學生就是為了應付教師的作業(yè)而寫作，失去的寫作鍛煉的意義，這樣的心態(tài)是無法提高寫作能力的。因此面對這種情況，教師需要對作文寫作的方式進行更改，以一種趣味的方式引導學生進行寫作練習，給學生提供一個自由發(fā)揮的空間，保持學生的創(chuàng)造性思維。

比如，教師在課堂上可以把作文變成表演的形式，可以通過講述故事或者觀看視頻的方式，讓學生針對材料自己寫劇本，將思想滲透在劇本中并進行表演，這樣可以增加寫作培養(yǎng)過程中的趣味性，學生具有活潑好動的特性，這種教學模式是學生喜愛配合的方式，既鍛煉了寫作能力又培養(yǎng)了學生們上臺的勇氣和口頭敘述的能力，可以說是一舉兩得。同時還可以鼓勵學生組隊完成，不限制表演的形式，給學生提供一個自由飛翔實現(xiàn)自我的機會，增加學生間的合作溝通能力。這種快樂教學寫作方式能調(diào)動學生對寫作的興趣和創(chuàng)造性，符合現(xiàn)代教學理念。

二、在閱讀中進行品質(zhì)教育，培養(yǎng)閱讀習慣

對于小學生而言，理解能力有限，缺少耐性，因此教師在進行教學時要對學生進行有效的閱讀練習。一方面提升學生的情懷與理解能力，建立正確的思想，幫助學生體會閱讀的樂趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。另一方面，閱讀可以鍛煉學生的耐性，讓學生能夠靜下心進行學習，真正的進行文學的學習與賞析。

比如，在教學《圓明園的毀滅》一文中講述了圓明園歷史文明與美麗，和被毀后對侵略者的憤恨。學生在閱讀中可以充分體會到作者痛心疾首、對祖國文化損失的惋惜、憤憤不平的情感，但是由于學生年齡較小，并且沒有身處于當時的殘酷環(huán)境，單純的教學并不能讓學生真正的進入到課本中，不會產(chǎn)生太多的愛國情懷，這就需要學生去學習課文背后的歷史背景。只有學生通過自己的方式進行相關歷史的閱讀，才能更加理解與體會，了解屈辱的歷史，才能讓學生深刻了解作者創(chuàng)作的內(nèi)心憤恨不平的情感，并將這種情感轉(zhuǎn)移到自身，建立愛國主義意識。這種閱讀積累可以幫助學生更好的理解與思考，培養(yǎng)閱讀能力與速度。

三、小組合作制學習，最大程度激發(fā)學生的參與度

小學階段的學生缺少自主學習與思考的主動性，傳統(tǒng)教育中的教學方式很容易讓學生出現(xiàn)走思的現(xiàn)象，課堂教學效率并不是很理想。新時代下教師需要采取一種新的教學理念，更好的幫助學生融入到課堂中進行獨立的思考與學習。通過實際研究與學習，教育學家推出了小組制學習的思想，國外的教學事例表明小組合作制可以最大程度上調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動走入到課堂中，配合教師進行全面高效的學習。

比如，教師可以根據(jù)學生的成績進行學習分組，保證每個組都包含各個階段的學生，避免學生出現(xiàn)等級分化的情緒。教師可以根據(jù)課上教學內(nèi)容提出相關的問題讓學生們以小組的形式進行討論，這樣可以很大程度上帶動學生的學習積極性，再者教師可以給學生們布置上臺授課的作業(yè)，讓學生以小組的形式進行知識的預習與分析，通過學生之間的合作與思考來完成教師布置的作業(yè)。在這個過程中鍛煉了學生獨立學習與思考的能力、上臺授課的膽量和相互合作的精神。

總結(jié)：對于小學語文的培養(yǎng)，不僅要注重知識的傳播，文化的熏陶，還要注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、品行等德育教育。教師需要對學生進行全面的培養(yǎng)，在知識教學中傳遞學生正確的思想。寫作能力是學生欠缺且必須具備的能力，教師需要改變形式來進行寫作的訓練。閱讀可以幫助學生更好的進行文字的理解與精神的學習，在學習中體會文化的魅力，更加熱愛語文學習，逐漸形成自己的文學情懷。小組合作的方式可以最大程度上讓學生們參與到教學課堂中，跟隨教師的腳步進行學習與思考，推動了學生之間合作觀念的形成。

參考文獻：

[1] 論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].劉婷婷.學周刊.2018（08）.

[2] 核心素養(yǎng)背景下的小學語文教學探討[J].張敏.基礎教育研究.2018（16）.

（作者單位：龍山縣第一小學）