小學數(shù)學課堂教學有效性的對策研究

王俊秋

摘? 要：小學數(shù)學的教學是學生數(shù)學學習的啟蒙階段，小學數(shù)學課堂教學的有效性直接關系到學生數(shù)學學習素養(yǎng)以及學習能力的提升。因此，在小學數(shù)學課堂的教學中我們要注重提升課堂教學的有效性，提高小學生對于數(shù)學學習的興趣，促進學生學習的積極性。本文就課堂教學有效性的含義以及策略進行探究，希望能夠對小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展帶來一定幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

一、課堂教學有效性的基本含義

課堂有效性即教師通過教學工具、手段、時間等對教學資源進行整合，并結合學生的年齡特點、知識接受能力等方面，在教學中通過相互配合，以達到比較理想的高效課堂。在小學階段，數(shù)學教育的有效性提升與學生已有的知識水平和學生的智力發(fā)展有著緊密的關系，作為小學數(shù)學教師，我們在講課的過程中一定要對學生有一個詳細的了解，把握學生的心理活動特點，充分整合教學資源，幫助學生對數(shù)學有一個正確的認識，使學生愛上數(shù)學，以達到良好的數(shù)學教學效果。

二、提高課堂教學有效性的策略

1.確立有效的教學目標

教學目標即教師希望通過課堂教學所預期達到的教學結果，既是教學的起點，又是教學的歸宿，同時更是教學評價的有力依據(jù)，也體現(xiàn)了國家和社會對于小學數(shù)學教學的要求。因此，要提升課堂教學效果，首先便要制定有效的教學目標，然后在目標的指引下選擇適當?shù)慕虒W內容與教學方法，提升課堂的教學效率。比如在確定《三角形內角和》教學目標的發(fā)展性過程中，我進行了如下分析：三角形內角和是三角形的一個重要特征，更是學生今后解決三角形有關實際問題的基礎，在教學開始前，學生對量角器的使用以及角的分類已經有了一個基本的掌握，且大部分學生都已經指導三角形的內角和為180度，只是不知道180度是從何而來的，因此結合《數(shù)學課程標準》中“要讓學生親身體會到將實際問題抽象為數(shù)學問題，并學會如何解釋并運用”的要求，讓學生能夠積極主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而解決問題，總結規(guī)律，最終獲取數(shù)學學習能力。制定了以下教學目標：首先引導學生通過角的拼湊、折角等方式證明三角形的內角和為180度，使學生掌握由特殊到一般，由猜想到驗證的科學探究過程;然后通過談論、探究到動手操作、觀察比較，提升學生的抽象概括能力;最后，引導學生在利用三角形內角和解決實際問題的過程中認識到數(shù)學知識的使用價值，收獲成功的學習體驗。

2.有效的處理數(shù)學教材內容

教材是學生閱讀與學習的文本，是實現(xiàn)教師的教與學生的學的有效載體，要想充分發(fā)揮它的價值，需要我們教師對教材內容進行分析、分解，雖然教材具有一定的普遍性，但是學生的學習情況卻各不相同，我們需要對教材內容進行深入分析，關注學生的情感體驗與不同學生的學習需要。因此，作為教師，我們應當樹立正確的“教材觀”，并根據(jù)每個學生的具體情況和教學目標對教材進行有效的處理，使課堂教學更加有效。比如在教學“正比例與反比例的意義時”，課本的教材是將兩個內容進行分開教學的，先學習正比例，然后再學習反比例，最后再對比二者之間的不同。如果按照教材的順序進行教學，學生很難發(fā)現(xiàn)正比例與反比例之間的不同。這時，我們應當基于對教材的研究，調整教材的編排順序，在教學的過程中將他們放在同一個課時中進行對比探究，幫助學生從整體上把握二者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.有效的設計數(shù)學練習題

練習題是數(shù)學教學中的重要一環(huán)，是幫助學生鞏固數(shù)學知識、將知識不斷的內化并增強實際運用能力的基本途徑。雖然數(shù)學練習的重要性每個人都非常清楚，但是在實際的教學中卻存在著諸多問題，比如模仿性的機械式練習，過多的注重練習題的數(shù)量而忽略習題的質量，強調“拿來主義”，卻缺少針對性的練習，更缺少靈活運用知識的綜合性練習，這也就造成了學生課業(yè)過重，對數(shù)學學習比較抵觸，從而導致課堂學習效率不佳。因此，在進行作業(yè)設計時我們既要注重習題的基礎性，更要注重習題的發(fā)展性，既要以學生的整體性為主，又要兼顧學生的個體差異。此外，小學數(shù)學的練習題設計還要考慮到小學生的年齡特點，考慮到他們的注意力難以集中，作業(yè)設計一定要有一定的趣味性。比如在學習“100以內的進位加法”時，我們可以為學生設計這樣的一類習題：聰明的小會計。讓學生列豎式進行指定習題的訓練，然后根據(jù)學生的完成情況將學生評為優(yōu)秀會計和助理會計。小學生都有爭強好勝的心理，如此他們?yōu)榱双@得一個好成績，便會積極主動的投入到對習題的練習中去。

綜上，在小學數(shù)學的課堂教學中，作為教師我們應當面向全體學生，在尊重學生個性發(fā)展的基礎上，滿足學生不同的學習需求，使每個小學生都能在原有的學習基礎上得到有效的提升。提升課堂教學的有效性不應當再成為一個口號，而應當成為我們每一個教師切實追求的目標。我們要時刻注重自身專業(yè)素質的提升，選擇合適的教學方法與教學策略，優(yōu)化課堂的教學環(huán)節(jié)，促進對教學資源的有效開發(fā)，從而提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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[2]? 紀紅艷.從無效到有效的飛越——小學數(shù)學課堂有效教學缺失的原因及對策[J].吉林教育學院學報（下旬），2015，31（01）：112-113.