小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新策略

劉長江

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要教學(xué)任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)高度的重視對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文寫作教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一個重要的途徑。寫作內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)多，通過利用寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠收到良好的效果。因此，本文主要針對于小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了相關(guān)方面的分析，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新策略

1前言

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一個重要途徑。由于課本上的內(nèi)容非常有限，教師需要為學(xué)生選擇一些更多的寫作資料，使學(xué)生擴(kuò)展視野，提高寫作能力，同時能夠完善學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)高度的重視寫作，并對作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。而在寫作的開展中，教師也應(yīng)該積極的響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，寫作能力得到快速的提高。

2營造良好的寫作氛圍

寫作氛圍的營造是良好寫作的開端。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的寫作氛圍。例如，每堂語文課的前十分鐘，我會為學(xué)生提供寫作資料，引導(dǎo)學(xué)生寫作，在學(xué)生寫作的過程中，保持安靜，使學(xué)生能夠進(jìn)入到寫作狀態(tài)中，這樣學(xué)生集中利用十分鐘左右的時間就能寫一篇小作文，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高。此外，在學(xué)生寫作后，教師可以提出幾個小問題，使學(xué)生對自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考，了解自身寫作中的問題，確保學(xué)生作文水平的不斷提高。

例如，我為學(xué)生提供了《狐貍列那的故事》的相關(guān)選段，之后要求學(xué)生進(jìn)行10分鐘的讀后感寫作，在寫作過程中結(jié)合文中的中心思想、主要人物、涉及的事件進(jìn)行相關(guān)的寫作。在寫作后，要求學(xué)生上交作文。此外，教師還提出幾個細(xì)節(jié)性的問題，這樣一來學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決問題、歸納整理能力都得到了提高，實現(xiàn)了對學(xué)生的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

3促進(jìn)學(xué)生個性化寫作

寫作實際上是學(xué)生的個性化行為，因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個性化寫作，使學(xué)生融入到相關(guān)寫作活動中，從而加深學(xué)生對寫作資料的理解，提高學(xué)生的寫作能力、思考能力以及資料的選擇能力。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由寫作，在學(xué)生寫作的過程中，教師不進(jìn)行任何的干涉，使學(xué)生照著自己的想法進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇自己感興趣的寫作題材，不可強(qiáng)加給學(xué)生一些他們不喜歡寫作的內(nèi)容，這樣會打擊學(xué)生寫作的積極性，通過學(xué)生自由選擇，從而能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生更加努力的進(jìn)行寫作。教師在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作的過程中，實際上也是學(xué)生提高自身選擇能力、思維能力、審美能力以及語言運(yùn)用能力的過程，從而提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)生更好的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生個性化寫作是非常有必要的，從而實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

4強(qiáng)化學(xué)生閱讀，積累寫作素材

在課堂上10分鐘的寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且無法滿足學(xué)生的寫作需求。因此，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行大量的閱讀，以積累更加豐富的寫作素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些課外寫作的書目，包括：《小布頭奇遇記》《樹葉船》《365夜知識童話》《大個子老鼠小個子貓》等等，教師還可以為學(xué)生列出100部必讀課外書目，使學(xué)生在課余時間，結(jié)合自己的實際情況，選擇自己感興趣的相關(guān)課外讀物進(jìn)行寫作。其次，教師需要對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)。寫作不能盲目，如果學(xué)生在寫作完一篇作文之后，毫無感受、毫無收獲，那么這將是做的無用功。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，包括劃重點(diǎn)、寫讀書筆記以及寫讀后感等，這樣學(xué)生的寫作才更加的科學(xué)，學(xué)生也才能夠在寫作的過程中提高寫作能力、思考能力以及歸納整理的能力，確保學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的不斷提高，同時也促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

5結(jié)論

本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略，高效率的進(jìn)行小學(xué)語文寫作，使寫作成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一部分，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時能夠提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的語文學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，同時也實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，小學(xué)語文作文教學(xué)工作是在不斷的變化的，因此，教師還需要結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)工作的發(fā)展需求，對作文教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的寫作需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張婧祎.小學(xué)語文高年級“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（31）：117+160.

[2]張艷波.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：24-25.

[3]肖東.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（31）：114-115.

[4]詹仕斌.小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：236+238.

[5]劉麗娟.語文寫作教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育研究[J].中國校外教育，2018（29）：106+108.