如何有效幫助小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生

彭琳

摘? 要：當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，很多教師都非常重視提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)存在抵觸心理，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幫助小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)困難生;轉(zhuǎn)化方法

小學(xué)生之所以存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題，有的是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)環(huán)境，有的是因?yàn)檎也坏竭m合自己的學(xué)習(xí)方法，有的是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)習(xí)困難生的問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、深入了解內(nèi)心，找到問題原因

不同的學(xué)生有不同的家庭背景、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境和智力水平，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不同，在學(xué)習(xí)上也有著不同的表現(xiàn)，統(tǒng)一化的教學(xué)方法，并不能讓教師找到學(xué)習(xí)困難生的問題。教師應(yīng)深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，找到每名學(xué)困生的困惑，幫助他們進(jìn)行解決，為進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中的內(nèi)容提不起興趣，經(jīng)常出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并且在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通。經(jīng)過我的了解，有的學(xué)生之所以在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)得不好，是因?yàn)樗匠Ｈ鄙儆⒄Z(yǔ)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)接觸比較少，因此難以及時(shí)進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)換，久而久之，就跟不上教師的節(jié)奏了。還有的學(xué)生是因?yàn)樵谡n堂上沒有受到教師的關(guān)注，認(rèn)為教師只注意那些英語(yǔ)好的學(xué)生，因此不愿意使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。我對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行反思，將重點(diǎn)放在營(yíng)造英語(yǔ)氛圍上，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都投以足夠的關(guān)注，確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)重拾信心。

二、重視課外交流，協(xié)助解決問題

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般都是在教師的帶領(lǐng)下解決問題的，存在被動(dòng)心理，并且與教師存在著較大的隔閡，難以將自己心中的困惑進(jìn)行詢問，耽誤了問題解決的時(shí)機(jī)，從而帶來(lái)了更大的隔閡。因此，教師可以利用課余時(shí)間組織英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行接觸，并與教師進(jìn)行交流，從而能夠有效解決問題。

例如，我組織了一次英語(yǔ)交流活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到公園中，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行感受。我讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)對(duì)周圍的景物進(jìn)行描述。有的學(xué)生說(shuō)：“There are nine balloons.”有的學(xué)生說(shuō)：“There are many flags here.”在大家都興致勃勃地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，有的學(xué)生默不作聲。當(dāng)我向他們?cè)儐柕臅r(shí)候，他們說(shuō)，覺得自己的英語(yǔ)口語(yǔ)太差了，無(wú)法說(shuō)出整個(gè)句子，因此不愿意參與到游戲中。我讓學(xué)生不用擔(dān)心，如果擔(dān)心說(shuō)不出整個(gè)句子，可以先簡(jiǎn)單進(jìn)行表達(dá)，只要能夠speak out就可以。我向?qū)W生詢問：“How do you feel？”學(xué)生只會(huì)說(shuō)：“Happy.”我鼓勵(lì)學(xué)生，這樣非常好，如果再加上主語(yǔ)表達(dá)“I'm happy”會(huì)更好，而且如果想讓句子更加完整，就可以加上地點(diǎn)：“I'm happy in the park.”學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)有了一定的掌握，并且也不擔(dān)心在同學(xué)面前進(jìn)行表達(dá)了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心得到提升，并且能夠在日后的學(xué)習(xí)中更加努力，從而提高自己的英語(yǔ)水平。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

從漢語(yǔ)環(huán)境向英語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并不是一件容易的事情，需要學(xué)生付出一定的努力。小學(xué)生的意志力比較薄弱，尚未具備良好的意志品質(zhì)，因此在遇到困難的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生退縮，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)習(xí)困難生都是由于缺乏學(xué)習(xí)意志而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，使學(xué)生有勇氣面對(duì)生活中的困難。

例如，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)習(xí)困難生都覺得背單詞比較難，不愿意背單詞，存在著抵觸心理。但是背單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯量，才會(huì)讓學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，我讓學(xué)困生在每天早上背誦5個(gè)單詞，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行檢查，確保他們已經(jīng)牢牢掌握。在每周，我會(huì)讓學(xué)困生對(duì)本周學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行考核，并囑咐他們要溫故知新，對(duì)背誦過的單詞也要進(jìn)行回顧，達(dá)到熟練記憶的程度。為了幫助學(xué)困生記住單詞，我還教授了學(xué)生幾個(gè)背單詞的常用方法，可以采用重復(fù)法、造句法、對(duì)比法等方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詞匯的牢固掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并且在每天學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)對(duì)自己的意志品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，使自己能夠擁有更強(qiáng)的意志力。這不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了積極作用，也有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)不容忽視的問題。雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，但很多對(duì)于老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)還都是以成績(jī)來(lái)衡量。對(duì)于學(xué)困生我們也不能一味的回避，而要采取積極的對(duì)策來(lái)設(shè)法改變。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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