如何走出語文教學困境提高語文教學質量

王勇

摘? 要：要想解決小學語文教學中存在的教學困境，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，運用以學生為中心的教學理念，積極引導學生自主探究學習，鍛煉學生的探究能力，并運用合作學習的教學模式，使學生合作學習，同時，運用多媒體展示出生動的教學內容，激發(fā)學生學習的積極性，通過運用多種教學策略，解決存在的教學問題，從而提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;教學困境;教學質量

小學語文教學中要想提高教學質量，教師必須要走出教學因境、轉變傳統(tǒng)的教學觀念，深入落實以學生為中心的教學理念，在語文課堂上引導學生結合語文課文的內容進行角色表演，突出學生的主體地位，構建開放性課堂，轉變學生被動學習的狀態(tài)，促使學生深層次理解語文課文的中心思想，同時，可以開展多種形式的教學活動，以此提高小學語文教學質量。

一、突出學生主體地位，引導學生自主探究學習

當前，小學語文教學過程中教師要注重突出學生的主體地位，為學生提供探究學習的機會，將學習的主動權交給學生，增強學生自主探究學習的意識，學生在探究的過程中自主總結和歸納語文知識點，充分鍛煉學生的歸納和總結能力，逐漸養(yǎng)成自主探究的習慣。例如：在學習《魯濱孫漂流記》時，教師要深入落實探究式教學法，引導學生自主探究學習，進而強調學生的主體地位，促使學生深刻理解課文的主旨，漸漸地學會自主探究，自主總結和歸納語文課文所滲透的內涵，從而有效提高學生自主探究能力。

二、引導學生角色表演，使學生深層次理解語文知識

在小學語文課堂上，教師必須要重視營造活躍的教學氛圍，這樣才能調動起學生學習的積極性，使學生不在被動學習，為此，可以依據(jù)語文課文內容引導學生角色表演，創(chuàng)設輕松活躍的教學環(huán)境，便于學生深刻理解語課文作者抒發(fā)的思想感情，快速掌握課文中所運用的修辭手法。例如：在學習《司馬光》一課時，教師可以將學生分為多個小組，指導各個小組依據(jù)課文內容進行角色表演，要求學生在表演之前，熟讀整篇課文，充分了解課文的中心思想，并掌握課文中人物的特點，而后，依次進行角色表演，使學生深層次理解語文知識，不在感覺語文教學沉悶乏味，進而積極主動表演，充分展示出自己的語言表述能力，發(fā)揮出自身的直觀能動性，并且，勇于發(fā)言和表現(xiàn)自我，同時，更好地學習語文知識，從而逐漸提高語文教學質量。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境，促使學生快速理解語文知識

小學語文教學中教師要注重創(chuàng)設生活化的教學情境，將語文知識與生活實際相結合，使學生清楚語文知識來源于實際生活，能夠引發(fā)學生產生共鳴，驅使學生在生活中積極探索語文知識。例如：在學習《歸園田居》時，教師可以講授生活中事例，創(chuàng)設生活化的情境，促使學生快速理解語文知識，充分了解到語文知識與實際生活是緊密相連的，以便于學生對語文知識的理解更透徹，幫助學生奠定堅實的語文基礎，從而提高學生語文素養(yǎng)。

四、轉變教學理念，開展教學活動，提高小學語文教學質量

現(xiàn)如今小學語文教學中教師要有意識地轉變教學理念，充分意識到應突出學生的主體地位，為學生多提供一些展示自我能力的機會。為此，可以根據(jù)語文教學內容開展教學活動，調動學生積極參與到教學活動中，進而主動展示自己的學習成果，并努力完成活動中的任務，使學生的注意力保持較長的時間，更加扎實地掌握重點知識和難點內容，進而奠定堅實的語文基礎，充分體現(xiàn)出開展教學活動是非常重要的。如：在學習古詩詞時，教師可以引導學生進行古詩詞背誦比賽，看哪位學生在短時間內最先背誦出古詩詞，在比如：在學習語文課文時，組織學生進行演講比賽，通過開展多種形式的教學活動，使學生快速理解和掌握語文教學內容，從而提高小學語文教學質量。

五、運用多媒體播放教學視頻，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用多媒體播放教學視頻，展示出直觀立體的教學內容，帶給學生全新的感受，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習熱情，主動融入到語文教學中，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，消除所有的不良情緒，驅使學生產生學習的動力，以便于學生更好地學習和掌握語文課文的主旨，以及作者所抒發(fā)的情感，充分體現(xiàn)出運用多媒體的重要性。因此，教師要注重運用多媒體制作教學視頻或是幻燈片，呈現(xiàn)出動態(tài)的教學畫面，使學生不在感覺語文教學枯燥乏味，激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣，扎實掌握語文知識，從而提高學生學習效率。

六、運用合作學習的教學模式，提高學生合作學習能力

現(xiàn)階段小學語文教學課堂中教師可以運用合作學習的教學模式，根據(jù)學生的學習能力和語文成績，將學生劃分為多個合作學習小組，在合作學習的過程中，學生之間相互學習、相互幫助、相互取長補短共同完成教學任務，對于學生優(yōu)異的表現(xiàn)，要給予鼓勵和贊揚，使學生有自信心合作學習，進而加強學生合作學習的意識，以便于全體學生深入理解語文知識點，例如：在學習《狼牙山五壯士》時，教師引導學生合作學習，能夠增強學生凝聚力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，從而提高學生合作學習能力。

綜上所述，小學語文課堂教學中要想擺脫教學困境，教師要依據(jù)新課改的要求，優(yōu)化教學方法，并做到與時俱進，運用多媒體輔助語文教學，播放生動的教學課件或是幻燈片，創(chuàng)設逼真的教學情況，能夠集中學生的注意力，使學生產生學習興趣，與此同時，可以開展教學活動或是組織學生角色扮演，便于學生扎實掌握語文知識，高效學習語文知識點，從而提高語文教學質量。