淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)技巧

柳啟福

摘? 要：課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭生動(dòng)，才能引人入勝;一堂課又恰似一支動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，開(kāi)頭定好基調(diào)，才能扣人心弦……教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)技巧作探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;技巧;

導(dǎo)入是一堂好課氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開(kāi)始。講究導(dǎo)入技巧，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)化的情境和氛圍，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會(huì)知識(shí)，得到美的享受。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入的方法。

一、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山

直接導(dǎo)入就是直接闡述學(xué)習(xí)的目的和要求，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)程序，點(diǎn)明本節(jié)課所講的課題以及問(wèn)題的重點(diǎn)，這種導(dǎo)入法的優(yōu)點(diǎn)是開(kāi)門見(jiàn)山，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，能以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課，做到心中有數(shù)。

例如教學(xué)《梯形的認(rèn)識(shí)》一課，在導(dǎo)入時(shí)，我直接呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的幾種梯形實(shí)物圖，讓學(xué)生從中找出它們的相同點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快的就認(rèn)出梯形來(lái)。此時(shí)，我又問(wèn)，你們想知道關(guān)于梯形的哪些知識(shí)呢，學(xué)生立馬回答說(shuō)：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒(méi)有這些？”于是我回答說(shuō)：“當(dāng)然有啦，不過(guò)和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎？”這種直接導(dǎo)入法能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)墓适聛?lái)導(dǎo)入新課是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：首先聽(tīng)“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進(jìn)行一次跑步比賽，比賽馬上開(kāi)始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員小兔沿長(zhǎng)方形草坪跑一圈。（電腦課件出示三角形草坪和長(zhǎng)方形草坪）小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜?shù)拈L(zhǎng)。”小兔跑的路線是不是比烏龜長(zhǎng)呢？小猴不清楚。聽(tīng)完故事后，問(wèn)：“同學(xué)們，小兔跑的路程是不是比烏龜長(zhǎng)呢？你用什么辦法知道的？播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的時(shí)空?！?/p>

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考

懸念可以促進(jìn)學(xué)生的大腦皮層發(fā)展，能挑逗小學(xué)生的好奇心，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙所在的神秘感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到寓教于樂(lè)的效果。比如，我們?cè)诮虒W(xué)三角形特性這節(jié)課之前，就讓學(xué)生參觀各種體育器械，讓學(xué)生觀察，上面什么圖形用的最多，是什么形狀。然后問(wèn)：“你們知道為什么這么多三角形嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突。接下來(lái)讓學(xué)生交流、分析和研究原因。最后指出，等你們學(xué)習(xí)了今天的課之后就知道是什么原因了。這樣從學(xué)生天天接觸的日常體育器械入手，抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

四、用生動(dòng)的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

巧設(shè)情境（故事、游戲、表演、競(jìng)賽等）提出問(wèn)題，于無(wú)疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。這樣就為他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，把抽象的問(wèn)題具體化、形象化，在學(xué)生的頭腦中形成表象，起到觸類旁通的功效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的境界。

如在“相遇問(wèn)題”教學(xué)時(shí)，先請(qǐng)兩名同學(xué)到前面來(lái)，一個(gè)在左側(cè)，一個(gè)在右側(cè)，兩人相距有一定的距離，老師喊：“齊步走?！眱蓚€(gè)同學(xué)同時(shí)相對(duì)而走，當(dāng)走到兩人相遇時(shí)，老師喊“立定?！边@時(shí)老師說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)怎么了？”“他們相遇了?！薄斑@節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題”。

五、動(dòng)態(tài)畫面演示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生的需要，是課堂文化的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容越豐富、有用和有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就越熱情、越快樂(lè)，在課堂上獲得良好的情感體驗(yàn)，一切也就“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”了。課堂教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程，學(xué)生先是有了情感的醞釀和鋪墊，先“動(dòng)之以情”而后再“曉之以理?！睆亩龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一上課，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)畫面的多媒體課件演示：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，陽(yáng)光下綻放五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙光環(huán)，平靜的水面上的圓弧形大橋，雄偉壯觀的建筑，中國(guó)的景德鎮(zhèn)瓷器，中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙……從我們欣賞的這些美景中，感受圓帶給他們的美的享受和無(wú)限的遐想，產(chǎn)生喜悅的情感共鳴，在這時(shí)，我及時(shí)的提出問(wèn)題：你們看到了什么？圓有什么特征呢？這就是我們今天要深入學(xué)習(xí)、探討的問(wèn)題。學(xué)生有了很好的情感鋪墊，會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。