趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

李雪蓮

摘 要：漢語(yǔ)歷史悠久，使用人數(shù)非常多，漢字作為漢語(yǔ)的文字系統(tǒng)，是一種意音文字，兼具表意和表音等功能，是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)，由于部分漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義多樣，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，進(jìn)而出現(xiàn)筆形書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、書(shū)寫(xiě)逆筆等問(wèn)題?；诖?，本文就對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，為小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字；教學(xué)措施；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基礎(chǔ)部分，直接影響到小學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)的吸收情況，關(guān)乎到小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能否得到快速提升。因此，教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，就需要做到趣味性，確保能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生快速接受漢字信息，提高學(xué)習(xí)效率。本文就對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行分析，以期能夠提高小學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力。

一、趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義闡述

眾所周知，小學(xué)生年齡多數(shù)集中在6～12歲之間，心理發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)能力較弱，在進(jìn)行語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)時(shí)，由于部分漢字內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺少吸引力，使得小學(xué)生在課堂上經(jīng)常無(wú)法集中注意力，授課效果不理想。而通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)措施，將漢字教學(xué)內(nèi)容趣味化，有效營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓漢字學(xué)習(xí)變成一種享受，從而可以讓小學(xué)生在漢字課堂上積極學(xué)習(xí)，對(duì)漢字進(jìn)行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化中增添了小學(xué)生自學(xué)能力，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多生僻詞，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文漢字的學(xué)習(xí)效果。

二、趣味性識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及其他知識(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段起到至關(guān)重要的作用。面對(duì)此種情況，教師要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文漢字課程的教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過(guò)程中合理使用趣味性識(shí)字教學(xué)措施，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一是教師注重漢字學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建工作。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生對(duì)漢字高效掌握，快速理解。因此，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中順利應(yīng)用趣味性識(shí)字教學(xué)措施，就需要注重漢字學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建工作，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，教師需要讓小學(xué)生對(duì)漢字反復(fù)閱讀，大聲朗讀，在此階段，可以讓小學(xué)生對(duì)這些漢字加深記憶，快速理解，并迅速投入到漢字學(xué)習(xí)中。另一方面，教師在進(jìn)行趣味性識(shí)字教學(xué)措施應(yīng)用時(shí)，需要提前了解每一位小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、識(shí)字基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等因素，在這些因素基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，活躍課堂教學(xué)氛圍，確保小學(xué)生能夠充分融入到漢字教學(xué)氛圍中，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，文章中就含有大量的生僻字，此種情況下，教師就可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建和諧的漢字學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生感受到漢字的魅力，提高漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二是教師需要注重語(yǔ)文漢字識(shí)字形式的設(shè)計(jì)工作?，F(xiàn)階段，教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)時(shí)，還采用“老師帶領(lǐng)學(xué)生”的模式，使得小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到提升。針對(duì)此種情況，教師要想順利將趣味性識(shí)字教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文漢字教學(xué)中，就需要注重語(yǔ)文漢字識(shí)字形式的設(shè)計(jì)工作，采用識(shí)字比賽、猜字謎、漢字編歌、成語(yǔ)比拼等多種漢字識(shí)字形式，讓這些趣味性小游戲充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所教漢字，在課堂上為小學(xué)生設(shè)置“摘果子”、“猜謎語(yǔ)”等一系列漢字小游戲，讓小學(xué)生通過(guò)參與漢字小游戲可以將生僻字的字義、字音以及字形都做到高效率理解，從而讓小學(xué)生掌握這些漢字的基礎(chǔ)意思，讓小學(xué)生的思維發(fā)散能力得到提升，高效率認(rèn)識(shí)漢字、記憶漢字。

三是教師在漢字教學(xué)中注重生活實(shí)踐的有效結(jié)合。生活中充滿(mǎn)了知識(shí)、學(xué)問(wèn)，可以說(shuō)，處處潛藏著語(yǔ)文知識(shí)，面對(duì)此種情況，教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)時(shí)，要想順利融入趣味識(shí)字教學(xué)模式，就需要將漢字教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師需要將生活實(shí)踐中與漢字有關(guān)的事物進(jìn)行使用，通過(guò)內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化漢字記憶能力。另一方面，教師在漢字授課時(shí)，可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新漢字記憶方法，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速記憶漢字，掌握漢字精髓，提高漢字學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解漢字“飛”時(shí)，就可以使用想想拆分法，將漢字“飛”拆分成兩個(gè)部分，第一部分為第一筆“橫折彎鉤”，可以將此部分想象成“鳥(niǎo)身子”；第二部分為“飛”的兩點(diǎn)，可以想象為鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀，增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的趣味性，提高小學(xué)生漢字記憶能力。

總而言之，趣味識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)模式，可以快速提高小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生增長(zhǎng)漢字積累量，更好的投入到語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。但是，教師在使用趣味識(shí)字教學(xué)法時(shí)，還需要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及興趣愛(ài)好等因素，在這些因素下制定趣味識(shí)字教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高小學(xué)生識(shí)字能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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