如何提高小學低年級識字教學的有效性

李曉媛

摘? 要：對于低年級的小學生來說，學習的第一步就是識字，識字是促進學生讀寫和閱讀能力提升的基本要素，也是低年級學生教學的重要環(huán)節(jié)，在小學生學習、成長過程中起著重要的作用。低年級小學生識字能力的提高對后期的閱讀，對話、語言水平都是有很大影響的，因此要小學低年級教師要著力提升學生識字教學的成效，小學低年級教育管理工作也應該同步監(jiān)督和管理學生識字的教學情況。鑒于此，本文首先簡單闡述了小學低年級學生識字教學的重要性，再從幾個方面給出提高小學低年級識字教學成效的建議。

關鍵詞：小學低年級;識字教學，教學方法

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0129-01

隨著教育改革的發(fā)展，對小學低年級教師的教學能力提出了更高要求，尤其是小學低年級的識字教學能力也要隨之增強，教師應該認識到識字問題的重要性，積極轉變教學模式，將小學識字從單純認字過渡到效率識字，著力培養(yǎng)學生解讀信息的能力，使學生從識字的過程中體會到學習過程的樂趣，這才是小學低年級識字教學有效性的根本體現(xiàn)。

1.提高小學低年級識字教學成效的重要性

識字教學成效是檢驗教師教學能力的重要標準，也是語文教學小學低年級階段追求的根本目標，更是提高語文教學成效的重要方法，在小學低年級的語文教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在小學低年級階段，學生要認清字形，認準字音，并且掌握漢字的基本意思，這不是輕松就可以完成的學習任務，雖然很多教師在這個過程中也能夠指導學生借助字典等工具書查字識字，但是這種方法又影響了學生獨立思考的能力，影響學生對漢字的環(huán)境運用能力。而且在低年級小學生的學習中，不同時期的教學詞匯和重點不盡相同，隨著識字量的增大，很多學生就會感到非常迷茫，因此，這時候，教師就要主動探究識字的教學方法，將學生識字的方法增多，比如電視，電腦等等，這樣不僅可以增加學生興趣，還可以提高識字效率，讓學生在快樂中獲得知識。

2.提高小學低年級識字教學成效的方法

（1）創(chuàng)設識字環(huán)境

小學低年級的學生是識字教學的主體，在這個階段的學生心理，偏重在輕松活潑的場景進行探索學習，因此，教師應該積極地創(chuàng)設識字的環(huán)境，讓識字這個單調的過程變得充滿樂趣，教師可以通過創(chuàng)設情景，引導和鼓勵學生主動去認識漢字，解讀漢字，并利用漢字進行組詞和交流。要幫助學生充分掌握漢字的結構、意義和來源，通過富有創(chuàng)意的教學設計，幫助學生認識識字的規(guī)律，掌握漢字學習的竅門。比如在學習和春天有關的漢字的時候，教師可以通過圖片展示春天萬物復蘇、百花盛開的美景圖，讓學生直觀地感受春天萬物的變化，再接著訪一首和春天有關的兒歌，讓學生受到視覺沖擊，這樣一看一聽，學生在心中對春天的一切都有了好奇，這時，教師可以趁熱打鐵，帶著學生去郊外，到田野里去尋找春天，這樣給學生無限的想象力，自然就身臨其境，無法自拔。

（2）激發(fā)識字興趣

激發(fā)學生的識字興趣就是激發(fā)學生的自主識字欲望，一般來說，小學生的學習自覺性都是非常差的，因此需要教師在平時的教學過程中積極引導。比如在學漢字演化的時候，教師可以先設計漢字的象形文字，并解讀象形文字的意義，使學生對漢字產生興趣。在學習兒歌的時候，教師可以組織學生分角色有感情的朗誦兒歌，體會漢字情感表達的魅力。教師要提高小學低年級學生識字教學的成效，就要特別重視學生學習的特點和心理需求，將一切可以激發(fā)學生興趣的方法都要充分考慮其中，比如圖畫、音樂、讓課堂實現(xiàn)游戲化，豐富識字的方式，提高學生的識字能力和識字興趣。學生才是學習的主人，教師這個引路人在教學中要著力培養(yǎng)學生的主動性，并時常鼓勵和獎勵學習自主性高的學生，并在平時的課堂上多使用游戲設計的理念，為學生創(chuàng)造開放、活潑的學習氛圍，只有這樣，才能提升小學低年級識字教學的成效。

（3）培養(yǎng)識字技巧

在小學低年級的識字教學中，識字方法非常豐富。每位教師都在自己的教學過程中總結了豐富的經驗，用自己特別的教學方式帶領學生認識新事物，因此，只要學生在學習的過程中掌握識字技巧，那么識字的樂趣就會越來越多，學生的積極性也會越來越高。比如，在認識漢字“攀”的時候，教師可以將漢字拆分為上下結構，然后分層解讀，下半部分，一只大手抓著用力向上爬，上半部分兩個樹的中間有個樹杈，如此，一個豐富的場景展現(xiàn)，學生通過想象，將字的結構和意義深刻地記在心里。另外，教師還可以組織學生小組合作探究認識漢字，通過小伙伴分工合作、競賽交流、游戲攻關，漢字的識記會更加牢固，因此，在教學中，教師應該豐富課堂形式，在活躍學生身心的時候促進識字教學的有效展開。

總之，小學低年級的識字教學過程是復雜的、多變的，教師應該認識到識字教學的重要性，積極探索并總結適合小學低年級學生識字教學的教學方式，在尊重學生發(fā)展和特點的基礎上，激發(fā)學生的識字興趣，拓寬學生的識字渠道，使學生真正愛上漢字，并能積極主動學習漢字，做漢字學習的主人，提高學生識字效率和學習能力。

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