試析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

楊光輝

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題既是教學(xué)的重要組成部分，又是教學(xué)的重難點(diǎn)之一。因此，教師在教學(xué)中必須要重視應(yīng)用題教學(xué)，豐富教學(xué)手段及教學(xué)資源，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，從而為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者從以下幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的具體策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0128-01

學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)經(jīng)常會(huì)感到無(wú)從下手，對(duì)于教師的講解也是一知半解。久而久之，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭倦或恐懼心理，還會(huì)讓學(xué)生害怕數(shù)學(xué)學(xué)科，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不能生搬硬套，要講究技巧和方法，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不斷提高教學(xué)效率。

1.與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常都是教師單一口頭給學(xué)生講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，增加學(xué)生理解難度的同時(shí)，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用?；诖?，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的課堂主體性。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，選擇與學(xué)生生活實(shí)際相符的應(yīng)用題素材。這樣，既能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，快速吸引學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氛圍，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的濃厚興趣。值得注意的是，這種教學(xué)方式的使用，在學(xué)生探究問(wèn)題的解決方法及策略時(shí)，要求教師必須要從旁給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)的積累，快速理解題意，為解決問(wèn)題做好進(jìn)一步的鋪墊。

我在教學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，就給學(xué)生設(shè)置了以下題目：“方平家要賣出去 噸西瓜，第一次賣出去了 噸西瓜，第二次賣出去了 噸西瓜，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還剩多少噸西瓜沒(méi)賣出去？”我在引導(dǎo)學(xué)生理解本題時(shí)，將這些分?jǐn)?shù)都假設(shè)為整數(shù)，即“假設(shè)今年方平家收了10噸西瓜，第一次賣出去5噸，第二次賣出去2噸，問(wèn)還剩多少噸？”學(xué)生很快就列出了解題算式：10-5-2=3。同樣，這一分?jǐn)?shù)題的解題過(guò)程也是如此： - - ，運(yùn)用通分把所有分母變成統(tǒng)一的分母，再將分子相減，很快就得出了最終結(jié)果，學(xué)生的積極性也空前高漲。

2.重視學(xué)生的課堂主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

首先，“教”與“學(xué)”二者是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。因此，教師在教學(xué)中必須要重視學(xué)生的課堂主體地位，留給學(xué)生充足的自主思考和學(xué)習(xí)時(shí)間。尤其是在教學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生作為課堂主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的吸收情況，及時(shí)給予指導(dǎo)或引導(dǎo)，堅(jiān)持以“不憤不啟，不悱不發(fā)”為教學(xué)原則，給學(xué)生留出獨(dú)立思考與探究問(wèn)題的時(shí)間。同時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，構(gòu)建平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解。這樣有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。

其次，教師在教學(xué)中，還要重視對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)策略。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不夠成熟，導(dǎo)致他們?cè)诮忸}思維方面受到相應(yīng)的束縛，因此需要教師在解題過(guò)程中給予策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速高效地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，尋找題干，理解題意。由于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，因此尋找應(yīng)用題的題干，理解題意就成為學(xué)生解決應(yīng)用題的基本條件。學(xué)生對(duì)題目含義的理解與否，能夠體現(xiàn)出其新舊知識(shí)的銜接程度，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量也有著直接的影響。因此，數(shù)學(xué)教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，緊抓題干，快速尋找并把握應(yīng)用題的核心內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)時(shí)，善于利用數(shù)形結(jié)合的方法，從而構(gòu)建解答應(yīng)用題的模型，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最大意義就是，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的鍛煉。如果只是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生思維創(chuàng)造能力的鍛煉流于形式，學(xué)生只能接觸一些生硬、刻板、毫無(wú)新意的應(yīng)用題目，無(wú)法達(dá)到鍛煉的目的。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些有利于思維發(fā)散的應(yīng)用題目，讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度解決問(wèn)題。

例如，在一個(gè)窩棚中，混合飼養(yǎng)鴨子和倉(cāng)鼠，一共有15個(gè)頭和40只腳，問(wèn)鴨子和倉(cāng)鼠各有多少只？學(xué)生們?cè)诳吹酱祟愵}型時(shí)，通常都會(huì)覺(jué)得難以理解，往往會(huì)采用方程法解決。但是，這一類型的題目還有另外一種解題思路，也就是把倉(cāng)鼠看作鴨子，只有兩只腳。求得多余的部分就可以知道實(shí)際的倉(cāng)鼠數(shù)量。除了這兩種方法之外，還可以讓學(xué)生畫(huà)圖，讓學(xué)生的思路更加直觀清晰，即學(xué)生先畫(huà)15個(gè)圓形作為鴨子和倉(cāng)鼠的頭，之后再給每個(gè)圓形添上兩只腳，最后發(fā)現(xiàn)還剩下10只腳，再兩只兩只的添加到若干個(gè)頭上，畫(huà)完，答案也就呈現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生通過(guò)解答這種一題多解的題型，思維能力得到鍛煉的同時(shí)，也打開(kāi)自身的發(fā)散性思維，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加全面的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的理解，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐和思維能力。因此，教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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