留守兒童的現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策

田仁義

摘 ?要：留守兒童是一個(gè)特殊的群體，在長(zhǎng)期的與父母分離的生活環(huán)境中，這些特殊兒童的身心發(fā)展受到一定的影響。家庭教育的缺失、學(xué)校的關(guān)注不夠、親情關(guān)系的不足等，讓這些留守兒童像一個(gè)個(gè)“浮萍”，難以成長(zhǎng)為一棵棵參天大樹(shù)。要想提升留守兒童的綜合發(fā)展素質(zhì)，教師不僅要關(guān)注留守兒童的發(fā)展心理，更要在教學(xué)形式上下一番功夫。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，對(duì)留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為教師的教學(xué)改革提出了一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;發(fā)展現(xiàn)狀;小學(xué)數(shù)學(xué)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)在，依然存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，一些貧困發(fā)展地區(qū)的青壯年為了謀求更好的生活，選擇到大城市就業(yè)，而較高的生活開(kāi)支讓這些人生活壓力巨大，導(dǎo)致他們將孩子留在老家陪伴父母，這些孩子被迫成為了留守兒童。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生是留守兒童，他們的性格多變，敏感多疑，并且學(xué)習(xí)能力比較差。如何提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)是我一直在思考的問(wèn)題。為了提升他們的數(shù)學(xué)能力，在給予他們關(guān)注的同時(shí)，在教學(xué)中我也采取了積極的措施。

一、留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀

1.家庭教育缺失

由于外出就業(yè)的青壯年，其自身的文化水平較低，對(duì)自己的孩子關(guān)注最多的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于孩子在性格、興趣愛(ài)好等方面的發(fā)展，家長(zhǎng)并不關(guān)心。在繁忙的工作背后，外出務(wù)工的家長(zhǎng)自己都搞得疲憊不堪，無(wú)法留出更多的時(shí)間關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。最終導(dǎo)致孩子的性格越來(lái)越古怪，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較懶散，最終影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)校關(guān)注不夠

在偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，雖然總體教育環(huán)境比不上城市的教育環(huán)境，但這些地方的學(xué)校并不比城市的教師疏于教育。由于每一個(gè)農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境很不穩(wěn)定，學(xué)校在重視學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，往往很少注意到留守兒童這個(gè)龐大的特殊群體，對(duì)留守兒童的關(guān)注力度并不大，所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在留守兒童身上存在嚴(yán)重的缺失。

3.親情關(guān)系不足

留守兒童相對(duì)于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，與自己的父母的聯(lián)系較少，也很少與父母進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。長(zhǎng)期這樣的成長(zhǎng)狀態(tài)，導(dǎo)致留守兒童在性格上出現(xiàn)膽小、怯懦、不善交際的特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)會(huì)直接影響到留守孩子將來(lái)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、對(duì)留守兒童的教學(xué)策略

1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，只有樹(shù)立較好的學(xué)習(xí)興趣，留守兒童才會(huì)更加有學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，我常常為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有密切的關(guān)系，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上生活。

例如，在教學(xué)《角的度量》中，我為學(xué)生講述生活中工程測(cè)量的度量方式，還有裁縫剪切布料加工的測(cè)量等。學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這些例子時(shí)，表現(xiàn)出異常的興奮，因?yàn)檫@些話題在生活中親眼所見(jiàn)過(guò)，所以他們的學(xué)習(xí)興趣十足，學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，所以那節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著。

2.走近兒童給予關(guān)愛(ài)

由于留守兒童普遍都是父母學(xué)歷較低的家庭孩子，正因?yàn)檫@些留守兒童的父母本身沒(méi)有多少文化，導(dǎo)致他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也不太在乎，這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子在學(xué)校平安健康就行，至于學(xué)習(xí)成績(jī)家長(zhǎng)對(duì)孩子并不抱有太大希望。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)走近留守兒童，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給予他們輔導(dǎo)，讓他們意識(shí)到教師一直陪在他們身邊。一旦留守兒童意識(shí)到教師的關(guān)心之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，久而久之，成績(jī)上升。

3.給予兒童心理輔導(dǎo)

留守兒童長(zhǎng)期與父母的分離，導(dǎo)致他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，遇到一些困難時(shí)他們往往產(chǎn)生放棄的念頭。對(duì)于留守兒童的心理問(wèn)題，教師應(yīng)給予足夠的重視。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)調(diào)節(jié)兒童情緒，激勵(lì)他們樹(shù)立積極的人生觀和心態(tài)，提升自我評(píng)價(jià)能力。比如遇到難題時(shí)，教師要指導(dǎo)留守兒童積極想辦法解決問(wèn)題，實(shí)在不行可以找老師或同學(xué)幫忙。只有克服焦慮、自我認(rèn)知方面的心理問(wèn)題，才能改善留守兒童的性格，促進(jìn)他們積極成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)

由于留守兒童大多是家里家庭條件不太好的學(xué)生，他們父母自身對(duì)教育的認(rèn)知較低，對(duì)孩子的要求是“能識(shí)幾個(gè)字就行”。在這樣的思想影響下，一些留守兒童自身對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，其參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的積極性更少。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合留守兒童的發(fā)展實(shí)際，組織一些課外活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》之后，我將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生可調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)源是多方面的，可以是家里的季度用電量，也可以是總用水量。因?yàn)橛辛巳蝿?wù)做支撐，每個(gè)學(xué)生身上多了一份責(zé)任感，為此，這樣的課外活動(dòng)學(xué)生們都比較喜歡，學(xué)生的積極性自然提升，

總之，關(guān)于留守兒童是每個(gè)任課教師的教學(xué)任務(wù)之一，教師應(yīng)在心理上給予留守兒童關(guān)注，并在教學(xué)方式上進(jìn)行積極創(chuàng)新，讓每個(gè)留守兒童內(nèi)心不孤單、學(xué)習(xí)有動(dòng)力，最終提升留守兒童的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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