淺析以“開封地方民俗文化”為載體打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境培養(yǎng)幼兒美育素養(yǎng)

趙汴生

摘 要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育受到了越來越多的關(guān)注。與此同時(shí)，由于國(guó)際貿(mào)易的不斷融合，文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)、文化自信的打造逐漸成為教育事業(yè)的新焦點(diǎn)。為此，在幼兒教育中，進(jìn)一步探索培養(yǎng)幼兒文化自信、對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的美育素養(yǎng)，具有重要的意義與價(jià)值。在幼兒教育中，為了進(jìn)一步提升幼兒的美育素養(yǎng)，我們積極探索了以“開封地方民俗文化”為載體，逐步打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的方式與策略，并取得了一定的成效。本文旨在通過探索研究，為促進(jìn)幼兒美育素養(yǎng)的提升提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：開封;地方民俗;文化;區(qū)域活動(dòng)環(huán)境;美育素養(yǎng);幼兒

在幼兒教育中，為了進(jìn)一步提升幼兒的文化自信，我們積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以家鄉(xiāng)的開封地方民俗文化為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，實(shí)地領(lǐng)略開封地方民俗文化的風(fēng)情風(fēng)貌。通過在幼兒園內(nèi)設(shè)置“開封地方民俗文化”活動(dòng)區(qū)域，為幼兒充分了解開封地方民俗文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)風(fēng)情，感受傳統(tǒng)文化魅力，建立文化自信，提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

一、美育素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值

對(duì)于幼兒而言，幼兒時(shí)期是各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不同能力的培養(yǎng)與建設(shè)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)與人格塑造具有良好的作用與價(jià)值。在幼兒教育中，積極培養(yǎng)幼兒的美育素養(yǎng)具有重要的價(jià)值與意義，一方面，美育素養(yǎng)的全面提升有助于提高幼兒感受美、理解美的能力，促進(jìn)兒童逐步樹立對(duì)美的追求意識(shí)，塑造兒童的美感;另一方面，美育素養(yǎng)有助于進(jìn)一步提升兒童創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)兒童的思維發(fā)展與創(chuàng)造水平，塑造兒童更健全的人格與創(chuàng)新意識(shí)。

二、以“開封地方民俗文化”為載體打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境培養(yǎng)幼兒美育素養(yǎng)的策略

（一）引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手，共同打造開封地方民俗文化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在逐步打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過程中，教師可以積極引導(dǎo)幼兒親自參與，在活動(dòng)中逐步感受開封地方民俗文化，加深對(duì)其的理解，感悟美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。教師可以先帶領(lǐng)幼兒以“尋寶活動(dòng)”為載體，積極開展藝術(shù)社團(tuán)課程，走到開封地方民俗文化的街頭巷角，風(fēng)景名勝的景區(qū)內(nèi)，以實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷的方式體驗(yàn)開封地方民俗文化，并將開封地方民俗文化精髓的物品帶回來，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手建設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，給予幼兒感悟、體驗(yàn)開封地方民俗文化，并逐步創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

（二）引導(dǎo)幼兒采用多種方式，打造開封地方民俗文化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在對(duì)開封地方民俗文化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的打造過程中，不僅要積極引導(dǎo)幼兒全程參與，還要積極鼓勵(lì)幼兒采用多種方式參與，而不是僅僅局限于對(duì)具有開封地方民俗文化特色的物品擺件的設(shè)計(jì)與擺放，教師可以積極鼓勵(lì)幼兒利用繪畫的方式，用手工制作的方式，將自己感悟的開封地方民俗文化制作下來;積極鼓勵(lì)幼兒將對(duì)開封地方民俗文化的感受與熱愛用文字的方式記錄下來等。教師要逐步認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)幼兒的美育素養(yǎng)，必須要積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維，不要給幼兒設(shè)限，積極引導(dǎo)幼兒采用自己喜歡的方式將自己理解的開封地方民俗文化保存和創(chuàng)造出來，從而進(jìn)一步打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

（三）積極鼓勵(lì)幼兒，不斷促進(jìn)幼兒美育素養(yǎng)的全面提升

對(duì)于幼兒而言，由于其認(rèn)知水平較低，在逐步打造“開封地方民俗文化”區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)懈怠和畏難心理等，教師要逐步認(rèn)識(shí)到這是正常現(xiàn)象，不能因此而批評(píng)幼兒，應(yīng)該積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助幼兒，促使其堅(jiān)持下去，使其不斷感悟開封地方民俗文化，發(fā)現(xiàn)開封地方民俗文化的美，創(chuàng)造開封地方民俗文化的美，以此促進(jìn)幼兒美育素養(yǎng)的不斷提升。

（四）開展小組合作，引導(dǎo)幼兒交流美、創(chuàng)造美

在引導(dǎo)幼兒深入感悟開封地方民俗文化，逐步打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)該積極引入小組合作的教學(xué)方式，以不斷引導(dǎo)幼兒開展交流合作、互幫互助、共同建設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境建設(shè)為契機(jī)，深入引導(dǎo)幼兒就開封地方民俗文化開展交流，不斷發(fā)現(xiàn)開封地方民俗文化的美感，不斷體驗(yàn)、感悟，逐步創(chuàng)造出自己理解的開封地方民俗文化作品，并將幼兒的創(chuàng)造作品布置到區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中，促使幼兒的美育素養(yǎng)不斷提升。

三、結(jié)束語

在幼兒教育中，逐步培養(yǎng)幼兒的美育素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用與價(jià)值，它是促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美能力發(fā)展的關(guān)鍵，它是塑造幼兒對(duì)文化、對(duì)美的感知能力，促進(jìn)幼兒逐步建立文化自信與傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的切實(shí)保障。在以“開封地方民俗文化”為載體打造區(qū)域活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的過程中，想要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的美育素養(yǎng)，教師還需要引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手，采用多種方式共同打造開封地方民俗文化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以此來逐步促進(jìn)幼兒美育素養(yǎng)的全面提升。

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