幼兒繪畫活動環(huán)境創(chuàng)設的探析

王鈺綾

摘? 要：本文分析了當前幼兒園在幼兒繪畫活動中存在的環(huán)境創(chuàng)設難以激發(fā)幼兒的興趣等問題，并針對這些問題，提出幼兒繪畫缺乏興趣，探討繪畫活動環(huán)境創(chuàng)設的方法和路徑，主要旨在激發(fā)幼兒的熱情，豐富教學形式。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫教育;繪畫環(huán)境;繪畫活動

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0060-01

幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設是開發(fā)幼兒智力的基石，在促進幼兒個性發(fā)展等方面也同樣具有不可低估的作用。幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)造力容易受到具體繪畫環(huán)境的影響。因此，成人除了要為幼兒提供一個不易受干擾的硬件環(huán)境外，給幼兒創(chuàng)設一個激發(fā)他們想象、創(chuàng)造、接受任務與挑戰(zhàn)的繪畫情景也尤為重要。在本文中，幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設主要是指在幼兒園中，對于幼兒美術(shù)教育活動環(huán)境的布置和對幼兒繪畫興趣和心理的一種引導模式和教學方式。

1.幼兒繪畫活動環(huán)境創(chuàng)設存在的問題分析

（1）忽視幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設的重要性

幼兒的繪畫往往稚嫩粗糙，水平低下，在很多老師眼里，孩子的繪畫興趣不需要去激發(fā)，這些孩子只要有筆有紙即可，隨便涂涂畫畫，在很多幼兒園的美術(shù)課上，老師就是這樣做的，孩子有事情做，不吵不鬧就好。這是嚴重忽視了對幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設的重要性，教師不去用心準備，不給孩子創(chuàng)造一個有活力的繪畫空間，孩子們內(nèi)心天真純樸的本性如何得以盡情表達，孩子單純稚嫩的審美情感和想象力被很多老師所忽視。

（2）幼兒繪畫區(qū)域環(huán)境單調(diào)

在幼兒的區(qū)域活動空間中，因環(huán)境布置單一，且長期不更新，使得幼兒喪失了最初的新鮮感，興趣下降。其實幼兒對周圍世界有著非常濃厚的興趣，看到什么都想摸一摸，看一看，聞一聞，但很多時候老師都不給孩子機會，有著這樣、那樣的限制，諸多的不許。

例如，曾到過一個學校，幼兒園老師為了應付上級檢查，將區(qū)域活動空間布置一新，主題是《托起明天的太陽》，色彩鮮明，人物生動。這時孩子特別喜歡到區(qū)域空間中活動，繪畫作品也喜歡在此創(chuàng)造。但檢查一過，區(qū)域活動空間缺乏維護，孩子們在上面涂涂畫畫，區(qū)域活動空間海報變得破舊，同時并沒有更換掉，孩子們慢慢的不再那么喜歡這個地方，繪畫區(qū)域環(huán)境布置逐步喪失了它本來的作用，成為學校的一個“死角 ”。

2.幼兒繪畫活動環(huán)境創(chuàng)設策略分析

（1）發(fā)掘幼兒的差異，并有效的激發(fā)

即使是同一年齡段的孩子，都存在著很大的個體差異，他們認識世界、探索世界的方式各不相同，由于家庭遺傳和生長環(huán)境等不同因素的影響，每個幼兒的興趣、愛好、能力都有顯著的差異性，要關(guān)注幼兒的個體差異就需要教師更敏銳地關(guān)注好幼兒，察覺他們的需要，每位幼兒教師需練就一雙火眼金睛。幼兒的繪畫作品通常都會比較簡單、粗糙、淺顯，甚至很多時候都有著他自己獨有的認知在里面，作為教師對此要鼓勵幼兒大膽自信地畫，不要過分考究像不像、對不對、好不好。否則會扼殺孩子的想象力，降低他們的主觀能動性，讓孩子感動沮喪和失落，對繪畫失去應有的興趣。我們常說興趣是最好的老師，怎樣幫助幼兒建立成功感和自信心，發(fā)掘幼兒的差異和潛能，并有效的激發(fā)才是我們每一位幼兒園教師應該去追尋和探索的問題。

（2）激發(fā)幼兒的繪畫靈感

老師重視幼兒的繪畫活動，要知道幼兒也需要創(chuàng)造靈感，因此，老師對繪畫教學活動要用心準備，給予必要的重視。在教學過程中教師可以采取多種形式的導入方式，例如，準備有趣的道具，吸引孩子的注意力。亦可以用游戲、故事、音樂、視頻等形式來吸引孩子的注意力，用謎語、情境提問等多種方式進行有效提問，增強趣味性的同時，提高幼兒的主觀能動性，幫助幼兒理解和感知，讓抽象的繪畫內(nèi)容變成看得見、摸得著、聽得到、能理解的東西，幫助幼兒將內(nèi)容變得淺顯易懂，這樣才能調(diào)動幼兒的繪畫情緒，激發(fā)幼兒的想象力和靈感。比如在大班繪畫螃蟹活動中，我事先讓幼兒觀察自然角的螃蟹，幫助幼兒積累知識經(jīng)驗，然后在活動時我以猜謎語的形式導入主題。這樣幼兒創(chuàng)作出來的作品畫面生動有趣，有的畫得是螃蟹大王，那大鰲上還揮舞著大刀;有的則畫了兩只螃蟹在打斗，小螃蟹被大螃蟹夾住身子舉得很高;有的則畫了螃蟹在津津有味地吃著小魚。

（3）豐富教學形式

教學形式豐富了，幼兒的想象力往往超乎成人的想象，很多時候成人會被自己的生活經(jīng)驗所限制，覺得圓形就該是太陽，但它很可能是一個雞蛋。幼兒在繪畫時所用的顏色、線條、構(gòu)圖，甚至物體的比例大小都不會局限于生活經(jīng)驗，但正是這種只有孩子們才會有的大膽表現(xiàn)才使他們的作品有了創(chuàng)造之美，充滿童趣。

例如，在讓大班幼兒以《我喜歡的汽車》為題進行繪畫時，首先把幼兒帶到馬路邊，讓孩子們觀察來往的各種車輛，區(qū)別他們的外形、顏色等等，給幼兒講解車的種類、名稱，鼓勵幼兒大膽講述自己看到的車子。然后，再讓幼兒嘗試畫出自己最喜愛的車子。這樣幼兒在有一定觀察經(jīng)驗的基礎上，可以有更多的選擇空間，你畫大客車，我畫小轎車，內(nèi)容更加豐富，繪畫作品也將更為多樣。如果用傳統(tǒng)模式，教師進行范畫，或者只是出示單一的圖片進行觀察，那將會限制幼兒的想象力，幼兒的作品就很可能出現(xiàn)單一性。

3.結(jié)語

幼兒美術(shù)教育不僅僅是美感教育，更是情感教育、創(chuàng)造教育與個性教育的整合體，教師應根據(jù)《新綱要》中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標，吸收當前幼兒教育中“以人為本”的先進理念，結(jié)合幼兒美術(shù)學習的特點，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導幼兒走向美的世界，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

幼兒是一個有思想的個體，他們的學習需求更是多樣化的和多變化的。教師應該為幼兒繪畫創(chuàng)造條件，為幼兒創(chuàng)設繪畫活動空間，適時地激發(fā)幼兒的想象力，適時地改變孩子原有的固定思維，創(chuàng)造和他人不一樣的作品。教師多樣化的教學方式，適時的引導，營造輕松的創(chuàng)造空間都是創(chuàng)設幼兒繪畫活動空間的保障。