引導(dǎo)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)探究

王麗玨

摘? 要：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，提供具有開(kāi)放性的操作材料，引導(dǎo)幼兒在操作活動(dòng)中獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒獲得有益于終生發(fā)展的樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)造的長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。教師的作用在于如何巧妙地激起幼兒積極主動(dòng)的互動(dòng)，使之成為幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng);材料;區(qū)域活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0059-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力，與他人、環(huán)境積極交流和諧相處的能力。”這些先進(jìn)的教育理念要求教師在科學(xué)教育中，與幼兒進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)和探究精神的養(yǎng)成。那在科學(xué)活動(dòng)中教師該如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究呢？下面筆者來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

1.發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，滿足探究學(xué)習(xí)的興趣

幼兒關(guān)注的、樂(lè)于去做的，一般情況下是幼兒有需求和感興趣的事物，幼兒從中會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，教師要敏銳地覺(jué)察出幼兒感興趣的事物和問(wèn)題傾向，再與當(dāng)前幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和教育目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行價(jià)值判斷，滿足幼兒的興趣需求。這種源于幼兒自己“問(wèn)題”的活動(dòng)，幼兒樂(lè)于參加，才能引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。

日常生活中，教師以伙伴的角色參與到幼兒的游戲和活動(dòng)中，耐心傾聽(tīng)他們的交流，了解他們的“問(wèn)題”，從中生成有價(jià)值的教育活動(dòng)。例如，在美工區(qū)游戲時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于手指在橡皮泥上留下的一個(gè)個(gè)的痕跡非常感興趣，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的“問(wèn)題”后，自己也對(duì)這個(gè)材料進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)原來(lái)幼兒在玩橡皮泥時(shí)，橡皮泥上會(huì)留下一個(gè)個(gè)指紋。

教師在了解指紋的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和“問(wèn)題”進(jìn)行價(jià)值判斷：大班幼兒的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，喜歡探究，喜歡那些需要?jiǎng)幽X筋和富于創(chuàng)造性的活動(dòng)，而“指紋”這個(gè)內(nèi)容具有很強(qiáng)的科學(xué)性，非常適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)探索的心理，因此決定開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《有趣的指紋》。這樣，教師依據(jù)幼兒的“問(wèn)題”生成的教育活動(dòng)，既滿足幼兒的興趣需求，又引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的愿望，促使幼兒能獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在《有趣的指紋》的活動(dòng)中，教師為孩子們提供了豐富的材料，有印泥、透明膠、放大鏡、白紙、筆、指紋的圖片等，孩子們的興趣非常濃厚。孩子們先通過(guò)用放大鏡觀察自己的指紋、在透明膠上印指紋、在手指上蘸上紅色印泥印指紋的方式，初步感性的認(rèn)識(shí)了指紋，接著再通過(guò)對(duì)比、觀察放大后的指紋圖片，了解指紋的分類(lèi)（籮紋、箕紋），然后，幼兒統(tǒng)計(jì)自己的籮紋有幾個(gè)，箕紋有幾個(gè)，并進(jìn)行記錄。就這樣，在看看、說(shuō)說(shuō)、比比、畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，幼兒較全面的掌握了指紋的特征、分類(lèi)和用途。

2.注重區(qū)域，創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍

寬松、安全的探究環(huán)境是幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的基本前提。沒(méi)有安全的心理環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究就不可能發(fā)生，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的探究氛圍。幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)，教師盡量不要干涉，主要是巡視，觀察幼兒的表現(xiàn)，稍作啟發(fā)幫助與鼓勵(lì)即可，而不應(yīng)下指令。

如孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)積極探索多米諾骨牌的規(guī)律，他們自己設(shè)計(jì)骨牌的排列路線，有直線、弧線、S線等，他們?cè)诓煌能壍郎蠑[上相同數(shù)量的骨牌，在一次次的操作中，感受骨牌傾倒速度與路線、間隔之間的聯(lián)系。

再如孩子們很喜歡玩電子積木，孩子們用自己靈巧的小手，找出每塊積木的正負(fù)極，按照示意圖，將多塊積木進(jìn)行組裝。第一次玩電子積木時(shí)，雯雯小朋友經(jīng)過(guò)耐心的組裝，最先完成電風(fēng)扇的組裝，當(dāng)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的那一刻，她高興得叫了起來(lái)，“電風(fēng)扇轉(zhuǎn)啦，我成功啦！”。旁邊的小朋友也為她高興的拍起了手。富于探索性及趣味性的電子積木深受我班孩子的喜歡，它發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維。

3.借助材料，在積極的互動(dòng)中促發(fā)展

教師根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希龑?dǎo)幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷、探究、實(shí)驗(yàn)主動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。“風(fēng)箏”的主題確立后，教師和幼兒開(kāi)始著手收集有關(guān)“風(fēng)箏”的資料。我們帶孩子認(rèn)識(shí)風(fēng)箏，了解風(fēng)箏的來(lái)歷，并帶孩子來(lái)到操場(chǎng)上放風(fēng)箏，孩子們玩得不亦可乎。我們還請(qǐng)孩子們?cè)谡J(rèn)真觀察風(fēng)箏的構(gòu)造的基礎(chǔ)上，自己用小棒、彩紙、線等來(lái)制作立體風(fēng)箏，大大發(fā)展了幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。

孩子們又是好動(dòng)不好靜的，所以操作活動(dòng)的趣味性和探究性顯得尤為重要。教師要讓幼兒借助對(duì)材料的操作，使感官交替處于積極狀態(tài)，大量增加感性經(jīng)驗(yàn)，獲得最初的實(shí)踐體驗(yàn)。在“改變物體的沉浮”的科學(xué)活動(dòng)中，我們讓幼兒觀察橡皮泥、回形針、泡沫、瓶蓋等在水中的沉浮現(xiàn)象，明白哪些物品是沉的，哪些物品是浮的并作好記錄。在第二次操作中，請(qǐng)幼兒通過(guò)對(duì)操作材料的選擇搭配來(lái)改變?cè)锲返某粮‖F(xiàn)象。就這樣，幼兒在與材料的互動(dòng)中，發(fā)展了幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。

4.引導(dǎo)適宜，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在幼兒出現(xiàn)與他人不同的想法時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒去探索，并為幼兒的積極探索創(chuàng)造條件。對(duì)于幼兒的想法和疑問(wèn)，教師不要急于給出評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐去驗(yàn)證，積極尋找答案。在一次參觀種植園地時(shí)，孩子們的注意力被小螞蟻吸引了過(guò)去，孩子們的興趣就是需要，教師因勢(shì)利導(dǎo)，和孩子們研究起了小螞蟻。

幼兒的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻都有，利用身邊的事物作為科學(xué)研究的對(duì)象，可以讓幼兒深刻地體會(huì)到周?chē)澜绲纳衿?，使幼兒保持永久的好奇心和探究欲?/p>

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，使幼兒從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在不斷探究的過(guò)程中獲得自信心，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。