公共少兒館嬰幼兒閱讀指導(dǎo)探究

黃小麗

摘要：本文分析公共少兒館的閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，根據(jù)筆者的工作實踐，探究公共少兒館的嬰幼兒的閱讀指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：公共少兒館;嬰幼兒;閱讀指導(dǎo)

一、公共少兒館的閱讀指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)，顧名思義就是館員為讀者進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，也就是教會讀者讀什么，怎么讀。面對不同的讀者對象，我們館員要提供不同的閱讀指導(dǎo)方法，而不是千篇一律。圖書館館員就像閱讀階梯的引領(lǐng)者，引領(lǐng)讀者一步一步走進(jìn)閱讀的殿堂。通過圖書館員的閱讀指導(dǎo)，使讀者在最短的時間內(nèi)查找到自己所需要的文獻(xiàn)。閱讀指導(dǎo)是否到位是檢驗一名圖書館員業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)志。[1]

公共少兒館的讀者面向的是廣大少年兒童，這些讀者都是未成年人，他們對圖書館的認(rèn)識以及圖書的分類與放置基本一無所知。嬰幼兒群體是公共少兒館的重要服務(wù)對象，也是公共少兒館服務(wù)的特殊群體。首先體現(xiàn)在年齡上，在心理發(fā)展學(xué)定義是0-3歲的孩子。這個年齡段的孩子生理與心理都是不別0-1歲的孩子，都是靠看與聽獲取信息。最后動作上，他們普遍不會翻書，或者從沒有翻過書。意識上，家長普遍認(rèn)為孩子小，來圖書館主要是為了消遣時間，而不是為了看書。面對這個特殊群體，這就大大增加了閱讀指導(dǎo)的難度與廣度。

二、公共少兒館為嬰幼兒開展的閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀

目前，公共少兒館普遍為0-3歲的嬰幼兒敞開了大門，并且劃定溫馨的嬰幼兒閱讀空間與種類齊全嬰幼兒閱讀材料，還配備了館員。在閱讀指導(dǎo)方面，還沒有很有效的路徑，表現(xiàn)在專業(yè)的閱讀指導(dǎo)館員欠缺，閱讀指導(dǎo)內(nèi)容欠缺媒體宣傳，到館的嬰幼兒目的大多不明確，都是消遣或者隨意走動游玩。到館的嬰幼兒大概分為3類：圖書館附近的嬰幼兒、圖書館外的嬰幼兒以及隨便看看的嬰幼兒。

三、公共少兒館閱讀指導(dǎo)有效方法探究

（一）面對以下讀者類型，我們該如何為嬰幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)呢

圖書館附近的嬰幼兒，我們進(jìn)行主動性的閱讀指導(dǎo)原則，館員主動接近，了解孩子的興趣愛好，主動推薦好書給老人或者保姆讀給孩子聽，每天鼓勵讀一本;圖書館外的嬰幼兒，我們進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)原則，館員根據(jù)孩子爸爸媽媽的書單或者疑問，主動教會爸爸媽媽查找圖書或者推薦主題圖書。如有家長要求教會孩子禮貌的、生活習(xí)慣的書，館員要重點推薦家長區(qū)域找書，或者親自找書等;面對隨便看看，來圖書館游玩聚會的嬰幼兒，我們進(jìn)行科學(xué)性原則，館員主動接近，科學(xué)推薦嬰幼兒讀物或者家長育兒讀物，讓家長意識培養(yǎng)孩子閱讀的重要性以及利用好圖書館資源的對孩子成長的影響等。

（二）面對在圖書館不知所措的家長，我們該如何為家長進(jìn)行嬰幼兒的圖書閱讀指導(dǎo)呢

1.重點培養(yǎng)嬰幼兒閱讀啟蒙與好奇心，進(jìn)而激發(fā)嬰幼兒閱讀的興趣

對入館的嬰幼兒，其實他們對這里一切都感到好奇，特別面對如此多的圖書，在他們眼中都是如玩具一樣的存在，所以嬰幼兒來圖書館喜歡拿書玩，是天性。我們工作人員要鼓勵，不要責(zé)備孩子亂拿書亂玩書，我們要做的引導(dǎo)家長好好陪讀他們自己拿來的書。

2.多渠道進(jìn)行嬰幼兒圖書宣傳與推薦

人類的閱讀因而進(jìn)入了休閑時代、讀圖時代、讀網(wǎng)時代。面對市場上各種各樣的電子圖書，家長貪圖方便，隨手給iPad嬰幼兒看圖書或者聽故事的大有人在。而平時到館的嬰幼兒大多數(shù)是老人或者保姆，他們不懂區(qū)分好書，少兒館可以按時間按節(jié)目按圖書內(nèi)容等不定期設(shè)置圖書主題推薦，并做成PPT，圖文并茂展播給到館的家長看。還可以設(shè)置圖書專架。如0-3歲嬰幼兒圖書專架，洞洞書專架，經(jīng)典幼兒故事專架，游戲書專架，認(rèn)知書專架，數(shù)字書專架等，讓家長方便快捷可以找到需要的好書。并做好讀者反饋筆錄，隨時與采編部溝通，及時增補(bǔ)嬰幼兒新書與熱門圖書等。

3.注重與家長進(jìn)行閱讀談心，及時疏導(dǎo)家長陪伴孩子閱讀困惑

家長是陪伴孩子的重要角色，通過與家長談閱讀，可以了解到家長陪伴嬰幼兒讀書的心得或困惑。雖然不能及時解決，但是我們可以推薦適合家長看的書及時解決家長的困惑。如家長會說孩子坐不住聆聽故事，不知道怎么講，孩子喜歡撕書等。面對家長的這些陪伴孩子閱讀的困惑，我們可以推薦周兢著的《零歲閱讀起步》與彭毅著的《圖畫書可以這樣讀》或者邀請育兒專家開展家長課堂，讓家長與專家進(jìn)行面對面的交流與解惑。

4.開展形式多樣的嬰幼兒閱讀與玩具活動，提高嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的動態(tài)效果

要開展嬰幼兒閱讀與玩具活動，必須要根據(jù)年齡的特點來開展。所選擇的圖書與玩具要適合嬰幼兒的認(rèn)知水平。如我們可以根據(jù)嬰幼兒的特點細(xì)分年齡段開展，0.6-1.5歲與1.5-3歲，或者根據(jù)圖書內(nèi)容與玩具設(shè)置參加活動的年齡。開展活動還可以結(jié)合主題圖書推薦，更進(jìn)一步延伸與拓展圖書推薦。如廣少圖的“閱讀起步走—嬰幼兒早期閱讀計劃”系列活動，開展130多期，這個活動主要以圖書為主來開展，目標(biāo)培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀好奇心，激發(fā)嬰幼兒閱讀興趣，效果特別好。

（三）面對嬰幼兒閱讀指導(dǎo)欠缺專業(yè)館員與媒體宣傳，公共少兒館要如何完善管理呢

加強(qiáng)嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的媒體宣傳以及提高館員的嬰幼兒閱讀指導(dǎo)工作的能力，單靠館內(nèi)的閱讀指導(dǎo)是不夠，必要與媒體或報紙合作，定期推送嬰幼兒閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，讓更多的讀者能享受到公共少兒館的嬰幼兒閱讀指導(dǎo)的福利。新時代背景下，一個有質(zhì)量的嬰幼兒閱讀指導(dǎo)，離不開優(yōu)秀的館員，優(yōu)秀的館員不僅要精通各類嬰幼兒圖書，有計劃有目的為嬰幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還要熟悉學(xué)前教育相關(guān)知識。因此，公共少兒館同時也要注重培養(yǎng)館員的專業(yè)能力，加強(qiáng)嬰幼兒專業(yè)館員團(tuán)隊的建設(shè)，讓館員有機(jī)會出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)的嬰幼兒教育理論以及閱讀指導(dǎo)方法。另一方面，少兒圖書館應(yīng)廣泛挖掘社會力量，特別是文化、教育、科學(xué)研究等方面的專家，形成知識結(jié)構(gòu)多元化、閱讀興趣廣泛的閱讀指導(dǎo)隊伍。

四、結(jié)束語

總之，要做好嬰幼兒閱讀指導(dǎo)服務(wù)，需要深入了解嬰幼兒讀者，還需要充分了解嬰幼兒服務(wù)對象的特點。這就要求館員深入開展嬰幼兒讀者調(diào)研，不斷改進(jìn)閱讀指導(dǎo)工作，提高嬰幼兒閱讀指導(dǎo)服務(wù)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀梅.公共圖書館閱讀指導(dǎo)[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2015，27（7）：87-89.