淺談混齡功能室游戲在幼兒園開展的有效策略

摘? 要：現(xiàn)行的幼兒園教育以集體、小組教育為主，教師在活動(dòng)中的作用是巨大的，能很好地激發(fā)孩子的積極性、能動(dòng)性。但孩子們之間的相互作用卻得不到很好體現(xiàn)。如何發(fā)揮孩子們相互之間的資源影響，我以“如何在幼兒園開展好混齡功能室教育”進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：功能室;混齡游戲;有效開展

一、混齡游戲創(chuàng)生規(guī)劃篇：

華東師大華教授的《幼兒游戲理論》中指出：“完善的個(gè)體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，各自獲得的益處是不同的”。在我園“暢游· 創(chuàng)樂”（讓孩子在暢快的游戲中，自主獲得創(chuàng)造、收獲的樂趣）游戲理念引領(lǐng)下，結(jié)合園所已有大型建構(gòu)室、巧手俱樂部、親親生活館、迷你小社會(huì)等十多間特色功能室，我們萌發(fā)了開設(shè)全園混齡功能室游戲的想法，于是自2016年9月開始我們就進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。我們將目標(biāo)定位于：（一）通過開展游戲?qū)嵺`研究，促進(jìn)幼兒社會(huì)性、創(chuàng)造力、表達(dá)表現(xiàn)等多元能力發(fā)展;（二）輔助游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，游戲材料提供，設(shè)計(jì)形成混齡游戲活動(dòng)方案集;（三）探索功能室混齡自主游戲中教師科學(xué)、適度、適時(shí)的指導(dǎo)方法以及不斷推進(jìn)幼兒游戲水平的指導(dǎo)策略。

二、混齡游戲火熱進(jìn)行時(shí)：

通過摸索，我園初步形成了一套混齡功能室游戲的組織模式：根據(jù)各功能室的不同功能分別開展領(lǐng)域式混齡游戲和體驗(yàn)式混齡游戲，領(lǐng)域式分別開展語言、科學(xué)探索、體能訓(xùn)練、空間建構(gòu)等游戲;體驗(yàn)類游戲則是模擬一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，設(shè)置兩個(gè)工作坊、兩個(gè)小社會(huì)供幼兒賺錢和消費(fèi)，配備專門的存折和游戲幣，幼兒在工坊工作可以賺取游戲幣，拿到游戲幣又可以區(qū)小社會(huì)里的各個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行消費(fèi)。在這個(gè)過程中，幼兒自主選擇，同齡有互動(dòng)、異齡間也有互動(dòng)。那么，孩子們是怎樣游戲的呢？我捕捉了一些真實(shí)的鏡頭。

鏡頭一（建構(gòu)：搭積木）

現(xiàn)場(chǎng)描述：兩個(gè)大班幼兒和兩個(gè)小班幼兒組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，小的拿積木、大的負(fù)責(zé)堆造型、累高，看到自己的積木越搭越高，孩子們自己的交流和不同意見也越來越多，他們時(shí)而歡呼雀躍，時(shí)而爭(zhēng)執(zhí)不休。

分析：孩子們能根據(jù)自己的能力自主進(jìn)行明確分工，建的構(gòu)過程中孩子們的歡呼、矛盾爭(zhēng)執(zhí)正式他們思考并解決問題的過程，大孩子會(huì)聽取小朋友的建議，小朋友也很樂意地聽著哥哥姐姐的講解，孩子們的語言表達(dá)能力、空間建構(gòu)能力以及團(tuán)結(jié)互助等能力得到了很好地鍛煉。

鏡頭二（科學(xué)實(shí)驗(yàn)：火熄滅了）

現(xiàn)場(chǎng)描述：老師在桌上放了點(diǎn)燃的蠟燭，并提供大飲料瓶、有洞的水彩筆桶蓋、彩色小喇叭、小瓶噴霧水以及可密封的寬底瓶讓幼兒想辦法讓火熄滅，游戲吸引了大中小班的許多孩子。游戲開始了，小班的黃衣男孩第一反應(yīng)拿大瓶子蓋住火，等待了約一分鐘的時(shí)間，火沒有熄滅。旁邊的中班孩子建議換一個(gè)工具，于是用到了噴霧水，可是噴出水太少，火仍然沒有熄滅。一陣爭(zhēng)執(zhí)聲引來了教師，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下嘗試耐心等待，果然火熄滅了，孩子們歡呼起來…

分析：提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索，提高了幼兒參與的積極性，同時(shí)不同的材料能引發(fā)孩子的思考與爭(zhēng)執(zhí)，而老師的適時(shí)介入能幫助幼兒體驗(yàn)成功。這一活動(dòng)孩子們的觀察能力、思考能力及協(xié)商能力得到了提升。

鏡頭三（工作坊、中國銀行）

描述：工作坊里孩子們正在將做好的作品交給 “涂老板”（手工室的老師），“涂老板”拿到一個(gè)作品就說“這個(gè)漢堡顏色很漂亮，給你五元”、“這個(gè)三明治很光滑值得給六元”。同時(shí)，小“銀行”柜臺(tái)前排著長長的隊(duì)伍等候存取錢幣。

分析：孩子們對(duì)于工作——賺錢這樣的模式逐漸熟悉，也開始自主地使用自己的存折和錢幣;同時(shí)，有了“工作可以賺取報(bào)酬”這樣的意識(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑泻芡度?，混齡作品也有了很大的進(jìn)步。但是“涂老板”發(fā)工資時(shí)只評(píng)價(jià)孩子作品，對(duì)于孩子工作中的表現(xiàn)只字未提，重結(jié)果而輕過程，忽略了孩子在游戲中表現(xiàn)出來的種種行為。

通過幾個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲興致非常高，樂意主動(dòng)與人交往了，說話的自信心增強(qiáng)了，對(duì)他人的包容心和相互間的關(guān)愛也越發(fā)多了;同時(shí)，孩子們對(duì)銀行、餐廳、超市等場(chǎng)所的規(guī)則更清晰了，自我管理能力也增強(qiáng)了。當(dāng)然，通過一年多的開展，我們也發(fā)現(xiàn)我園的混齡游戲存在著一些不足：如游戲內(nèi)容安排不合理，有的組織成集體教學(xué)活動(dòng)，幼兒的自主性體現(xiàn)得不明顯;幼兒與材料、伙伴的互動(dòng)不夠，過于追求結(jié)果;教師在游戲的指導(dǎo)不夠深入，未及時(shí)捕捉活動(dòng)中有價(jià)值的教育點(diǎn)。

三、混齡游戲優(yōu)化三部曲：

通過大量的查閱資料和討論交流，我認(rèn)為混齡功能室游戲的有效開展可以從內(nèi)容選擇、環(huán)境營造和指導(dǎo)策略三方面入手。

（一）混齡游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)：因?yàn)榛忑g游戲的對(duì)象是3-6歲不同年齡的幼兒，所以在難度設(shè)計(jì)上要有不同層次，如《蠟燭熄滅了》這一實(shí)驗(yàn)中，小班的孩子可能只會(huì)想到用水噴或者頻自己的感覺亂試，但大班的孩子就會(huì)有針對(duì)性地使用杯子，而且蓋上以后要等待，內(nèi)容要有難易梯度;而且要有可選擇性，一種選擇的話孩子只能是被動(dòng)的接收，缺乏主動(dòng)的探索;另外，內(nèi)容要是開放性的。

（二）游戲環(huán)境的保證：

1.活動(dòng)室大氛圍的營造：播放輕音樂，營造輕松的活動(dòng)室氛圍;每個(gè)孩子都應(yīng)該有事可做，提醒孩子控制音量;功能室的服務(wù)員一定要穿工作服，幫助幼兒盡快融入角色。

2.游戲時(shí)間的保障：給孩子充足的游戲時(shí)間是很重要的，建議保證每次至少40分鐘的游戲時(shí)間，其中包括正式的游戲時(shí)間30分鐘和準(zhǔn)備、收拾整理的時(shí)間，孩子進(jìn)入功能室處于興奮狀態(tài)，調(diào)整情緒、進(jìn)入角色需要時(shí)間調(diào)整，收拾整理是一種習(xí)慣，讓孩子自己的事情自己做。

（三）游戲指導(dǎo)的優(yōu)化：

《指南》中指出：游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。混齡游戲是眾多游戲形式中的一種特別的形式，而提高混齡游戲的質(zhì)量，老師的有效指導(dǎo)是其中的關(guān)鍵因素。老師要能夠運(yùn)用各種方法使兒童異齡互動(dòng)，角色換位，共同促進(jìn)，使每個(gè)兒童在原有水平上獲得發(fā)展。

總之，混齡功能室游戲是幼兒在園活動(dòng)的一道催化劑，混齡游戲的組織開展也是一門很深的學(xué)問。如何更好地發(fā)揮孩子們之間大帶小、小促大的作用需要我們幼教工作者更多的思考和實(shí)踐。愿大家能共同努力，給孩子們創(chuàng)造更多的游戲，給孩子一個(gè)精彩的童年！

參考文獻(xiàn)

[1]? 華愛華《幼兒游戲理論》上海教育出版社1998年版

[2]? 劉焱《幼兒園游戲教學(xué)論》中國社會(huì)出版社???? 1999年版

作者簡(jiǎn)介：沈筠、1984年11月出生、女、江西省九江市人、本科學(xué)歷、一級(jí)教師、工作于江西省九江市濂溪區(qū)第一幼兒園、研究學(xué)前教育。