小學(xué)數(shù)學(xué)圖解教學(xué)法的應(yīng)用分析

溫烈祥

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于認(rèn)知、年齡、思維等方面存在一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)復(fù)雜、抽象及難懂的數(shù)學(xué)知識點時經(jīng)常出現(xiàn)理解不全面、思維難度大、很難從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率較低，無法從根本上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展相應(yīng)的圖解教學(xué)法顯得尤為重要。利用圖解教學(xué)法開展教學(xué)能幫助學(xué)生清晰明了地梳理數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀、形象及具體地學(xué)習(xí)及掌握數(shù)學(xué)知識點，促進(jìn)學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖解教學(xué)法;應(yīng)用途徑

圖解教學(xué)法主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)概念、定義及規(guī)律等復(fù)雜的文字，將練習(xí)題中復(fù)雜繁瑣的題目信息利用圖像、圖表的形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生們深入數(shù)學(xué)知識點中展開學(xué)習(xí)的積極性，方便引導(dǎo)學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖進(jìn)行直接性觀察，全面充分認(rèn)識所學(xué)知識后，建立知識與知識之間的聯(lián)系，形成相應(yīng)的解題思路，具有概括總結(jié)及囊括重點的教學(xué)作用。本文主要針對圖解教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑進(jìn)行了探究及分析，詳細(xì)內(nèi)容如下。

一、梳理知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在圖解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂以教師講解為主的教學(xué)形式，教師應(yīng)充分重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在遇到抽象、難懂的數(shù)學(xué)題目時利用圖解的方式展開自主學(xué)習(xí)及探究。首先在圖解教學(xué)法中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握好以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在圖解教學(xué)活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、獨立解決問題，讓學(xué)生全身心的融入教學(xué)活動中去進(jìn)行圖解教學(xué)的實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理新的數(shù)學(xué)知識點與以往學(xué)習(xí)過的知識點之間的聯(lián)系，強化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)及掌握，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如，在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)拿出一個鐘表，引導(dǎo)學(xué)生們回憶以往學(xué)習(xí)過的知識點《認(rèn)識鐘表》中的相關(guān)概念及知識點，然后提出問題引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)“我們在認(rèn)識鐘表及時間之后能不能正確的讀出或?qū)懗鰩讜r幾分呢？利用多媒體信息技術(shù)圖片直接展示的形式引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考及解答：當(dāng)時針從12點走到了幾，走了幾大格，是幾時？分針從12點走到了幾，走了幾個小格，是多少分？你知道1時（）60分嗎？”引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識點之間的聯(lián)系，利用圖解的方式進(jìn)行清晰直觀的表示。

二、圖解教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)各個教學(xué)方面的實際運用

圖解教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要被應(yīng)用在計算式、數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題等方面。其中，在計算過程中，教師可以將形式單一的計算式子轉(zhuǎn)化為圖解的方式吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生直觀分析計算式子進(jìn)行解答，如在進(jìn)行15+5=？的計算解答過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖解法進(jìn)行解答。使題目變得更加清晰明了，降低解答難度。

在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中實施圖解教學(xué)法，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立思考，以小組合作交流學(xué)習(xí)的方式探究解答問題的方式，采用圖解解答的方式將抽象、復(fù)雜及難懂的數(shù)學(xué)知識簡要的提煉出來，展示在班級學(xué)生眼前，強化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識點的理解及記憶，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)效率的提高。最后是圖解教學(xué)在應(yīng)用題中的應(yīng)用，教師通過將應(yīng)用題中的已知條件利用線段圖、塔形圖的方式直觀展示出來，明確已知條件，輔助學(xué)生更加深入的理解題意，展開針對性的解答。

三、結(jié)合生活實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)的圖解教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)通過結(jié)合學(xué)生們的生活實際、生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平引入一些生活中常見的元素吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識點的效率，促使學(xué)生們積極主動的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行積極主動的探究。如在設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，教師可以以生活中常見實例舉例子“周六的傍晚，媽媽拿著50元人民幣請你幫她去樓下的超市購買一袋食用鹽、一提紙巾、一瓶洗潔精，已知一袋食用鹽的價格為2.5元，一提紙巾的價格為15元，一瓶洗潔精的價格為13.5元，請問售貨員阿姨要找回你多少錢？”通過將已知條件利用圖解的方式展現(xiàn)出來，繼而進(jìn)行清晰明了的解答，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實施梳理知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在圖解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、將圖解法應(yīng)用在計算式子、數(shù)學(xué)概念及應(yīng)用題等方面中及結(jié)合生活實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)的圖解教學(xué)等多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生們綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鬧曼.小學(xué)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)存在的問題及對策[J]. 甘肅教育，2016，13（17）：80-80.

[2]張洪輝.談在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中進(jìn)行圖文結(jié)合教學(xué)[J]. 課程教育研究，2015， 25（8）：148-149.

[3]張禹.小學(xué)低段數(shù)學(xué)中如何開展圖文結(jié)合教學(xué)[J].課程教育研究，2016，30（2）：161-162.