小學(xué)生閱讀素養(yǎng)促解決數(shù)學(xué)問題能力提升的策略

王永紅

摘? 要：隨著小學(xué)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也隨之改變，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其重視數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，從而促進小學(xué)生解題能力的提高。筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，探究提高小學(xué)生解題能力的有效方法，以期能夠為小學(xué)生數(shù)學(xué)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;閱讀素養(yǎng);解題能力;閱讀現(xiàn)狀

前言：

眾所周知，數(shù)學(xué)問題通常由兩部分組成，一是情境，二是數(shù)量，數(shù)學(xué)問題對小學(xué)生的考察，重點在于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求，將數(shù)量置于情境當(dāng)中，促使數(shù)學(xué)題目變得生動、真實，也更加復(fù)雜，因此，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生提高解決問題的能力。鑒于此，本文圍繞主題展開探究，僅供參考。

1小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容較多，尤其是高年級數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題中不僅包括語文文字，還有數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)表格、數(shù)學(xué)圖形等等，而小學(xué)生智力發(fā)展水平低，生活經(jīng)驗較少，并且大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，因此當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為小學(xué)生閱讀興趣低，與此同時，小學(xué)生還存在“馬虎”的問題，經(jīng)常出現(xiàn)漏讀、錯讀的問題，除此以外，部分教師對小學(xué)生閱讀導(dǎo)致解題錯誤的情況態(tài)度較為嚴(yán)厲，教師的反復(fù)批評也影響了小學(xué)生的解題信心，進而影響到小學(xué)生的題解能力。

2閱讀素養(yǎng)促進解題能力提高的方法

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生天性活潑，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)問題中的公式、定理等內(nèi)容表達隱晦，理解時難度較大，通常情況下，學(xué)生讀完題目感覺一頭霧水，對于解題而言也是無從下手，進而影響到小學(xué)生解題能力的提升。針對此種情況，數(shù)學(xué)教師要注重提高小學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在實際的教學(xué)過程中，在學(xué)生進行閱讀之前，我會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，并且對學(xué)生提出1-2個問題然后讓學(xué)生進行閱讀，從而幫助學(xué)生找到閱讀中的重點，避免學(xué)生閱讀時找不到重點，盲目閱讀浪費時間，消耗學(xué)生的耐心。

2.2咬文嚼字，思辨結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，語言邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強，因此，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀過程中，切忌一目十行、走馬觀花式的閱讀，調(diào)查顯示切實存在一部分學(xué)生因為在閱讀過程中對重點詞遺漏、錯解而導(dǎo)致影響解題的情況。鑒于此，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，并且做到思辨結(jié)合，對題目中的關(guān)鍵詞進行準(zhǔn)確理解、分析。

例如，在解決三角形數(shù)學(xué)問題時，題目中多會出現(xiàn)“頂點”“垂足”“垂線”的詞匯，這類詞就是關(guān)鍵詞，因此學(xué)生在閱讀時要仔細閱讀，將關(guān)鍵詞找出，必要時可以進行標(biāo)記，從而精準(zhǔn)掌握數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)邏輯。

2.3通過實踐、輔助閱讀

數(shù)學(xué)對小學(xué)生的要求較高，想要解決數(shù)學(xué)問題，需要小學(xué)生將全部精力和注意力集中在閱讀中，但是，受到小學(xué)生自身特點的影響，以及閱讀內(nèi)容復(fù)雜的影響，小學(xué)生在閱讀過程中無法深層次精準(zhǔn)的理解其中的文字、符號、圖表等內(nèi)容，因此在學(xué)生閱讀過程中，需要小學(xué)生親自進行操作、實踐，讓學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)問題，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，從而幫助學(xué)生提高閱讀效率、閱讀質(zhì)量。

例如，在解決“圖形旋轉(zhuǎn)”問題時，題目中的文字表達對于小學(xué)生而言，過于抽象，以小學(xué)生的理解能力、分析能力、想象能力，是無法對其進行準(zhǔn)確理解的，針對此種情況，在實際的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行教具制作，如使用紙片模擬圖形的旋轉(zhuǎn)，通過旋轉(zhuǎn)實踐，讓學(xué)生親眼看到圖形在旋轉(zhuǎn)過程中位置的變化，從而降低圖形旋轉(zhuǎn)問題的難度，促進小學(xué)生題解能力的提升。

2.4指導(dǎo)閱讀，及時糾正

受到智力、理解基礎(chǔ)等因素影響，每個小學(xué)生的理解水平都不盡相同，一個班級中學(xué)生之間存在較大的差異，因此，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)就要進行差異化教學(xué)，教師要對每個學(xué)生進行觀察指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)生思維偏差時，要在第一時間對其進行干預(yù)，將學(xué)生引導(dǎo)至正確的方向。閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非在短時間內(nèi)可以快速完成，需要教師長期堅持培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，教師要以鼓勵為主，以批評為輔，避免打擊學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在小學(xué)生閱讀時，我會走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，對于閱讀能力較差的學(xué)生，我會格外關(guān)注，關(guān)注其是否按照要求畫出重點，并且在學(xué)生閱讀結(jié)束后，會對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生表達自己的理解，如果學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤的情況，我會與之交流，并進行引導(dǎo)，引導(dǎo)過后我會對學(xué)生說一些鼓勵性語言，如“現(xiàn)在審題有進步了，繼續(xù)加油”。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點，對于小學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)的難點，針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中存在的問題，筆者認(rèn)為想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，數(shù)學(xué)教師就要重視小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，通過提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必然能夠有效促進小學(xué)生解題能力的提升，這也是素質(zhì)教育的要求，更是提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的有效方法。作為數(shù)學(xué)教師要立足實踐，尋找培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的創(chuàng)新策略。

參考文獻

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