高中體育教學(xué)中如何應(yīng)用分層教學(xué)法

崔旺勤

摘 要：分層教學(xué)法對(duì)于高中體育教學(xué)具有無比的優(yōu)越性，它主要是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況，把學(xué)生進(jìn)行分層，分別對(duì)其采用不同的教學(xué)策略，這種方式廣泛受到學(xué)生和老師的歡迎，并且在高中體育教學(xué)的實(shí)踐中取得了巨大的成果。分層教學(xué)方法必定會(huì)在體育教學(xué)中扮演越來越重要的角色。本文主要介紹分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)以及它帶給高中學(xué)生的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育；體育教學(xué)

分層教學(xué)法在體育教學(xué)中一直有著非常廣泛的運(yùn)用，它本著以學(xué)生為本的思想，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦和實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平開展靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，幫助許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在體育方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，激發(fā)了他們對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)了他們的體育鍛煉能力。在廣大師生之間獲得了極大的好評(píng)，深受學(xué)生們的歡迎，是一個(gè)真正為體育生考慮的好策略。

一、分層教學(xué)法的意義

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

不同的學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、性格、身體狀況、以及運(yùn)動(dòng)天賦等的不同，他們對(duì)不同體育項(xiàng)目的能力也是不相同的，在這種情況下，教師要針對(duì)不同情況制定屬于適合各個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案來組織體育教學(xué)，讓學(xué)生自己也清楚自己在體育中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，并由此逐步深入各個(gè)方面，全面激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛能和提升各方面的能力。最終讓每一個(gè)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

2.挖掘體育人才

分層教學(xué)是一種非常人性化的一種教學(xué)方式，不但能傳授學(xué)生相關(guān)體育知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的精神意志，還有利于更加精準(zhǔn)地掌握哪些同學(xué)在哪些方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和爆發(fā)力，從而更加有效地挖掘人才，使一些較為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。再對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特殊培養(yǎng)，使他們成為這方面的佼佼者，為我國的體育事業(yè)注入新鮮的血液。

3.優(yōu)化教學(xué)資源配置

分層教學(xué)也能夠切實(shí)優(yōu)化教學(xué)資源的配置，資源都是有限的、寶貴的，所以教學(xué)中，應(yīng)該盡量把資源的價(jià)值最大化，在進(jìn)行分層教育的過程中，我們很輕易就能夠發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)在哪些方面的優(yōu)勢(shì)，再把不同的、適合學(xué)生個(gè)人的教學(xué)資源進(jìn)行分配，這種方式也是一種真正的因材施教。比如，有些同學(xué)可能根本舉不起鉛球，如果還讓他們擲鉛球，就算反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)這些人也幾乎沒什么根本的作用，但是如果把反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與精力花在那些在這方面有優(yōu)勢(shì)的人身上，取得的效果自然是不言而喻的。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.堅(jiān)持因材施教原則

體育老師在實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持因材施教原則，切不可對(duì)全體學(xué)生一概而論。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生理素質(zhì)，把合適的資源用在適合的人身上，爭(zhēng)取讓每一個(gè)體育生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，爭(zhēng)取每一刻的訓(xùn)練都能發(fā)揮到最大的價(jià)值。例如：體育教師在田徑訓(xùn)練課程中的“跑”的教學(xué)過程中，可以在一百米跑中推行分層的男女生訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，將男生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置在十五秒九而將女生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置到十八秒一上。在這一過程中隨著訓(xùn)練逐步提高，并且對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力非常突出的學(xué)生則要在十一到十二秒之內(nèi)的目標(biāo)中加以訓(xùn)練。從而能夠讓這些學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的體育才能的同時(shí)更好地提升教師教學(xué)成果。使受益的不僅僅是學(xué)生，也還有體育老師。

2.堅(jiān)持普遍培養(yǎng)原則

體育教師在分層教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重從普遍做起，再講究分層，我們說的分層，也正是建立在普遍的基礎(chǔ)上。先通過全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起鍛煉，體育老師再從這些普遍中，選中適合各個(gè)層次的人進(jìn)行分層。或者是選拔出一些特別優(yōu)秀的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其逐漸拉開與同伴的差距，往更高的層次邁進(jìn)。為他們以后要面對(duì)的高考拉分，更是為他們以后能夠進(jìn)入更好的大學(xué)，接受更加正規(guī)的體育訓(xùn)練，成為更加合格的體育型人才，甚至成為國家級(jí)的運(yùn)動(dòng)健將，民族的驕傲奠定基礎(chǔ)。

3.使用梯次教學(xué)法

梯次教學(xué)法在體育教學(xué)中極其重要，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的關(guān)鍵在于讓高中生梯次進(jìn)步。不論是在體育課上的訓(xùn)練還是課后的自我訓(xùn)練，體育老師都應(yīng)該給學(xué)生細(xì)致正確的指導(dǎo)，體育并不可以相比于其他學(xué)科，也許其他學(xué)科只要考前認(rèn)真復(fù)習(xí)幾天就可以提高成績(jī)，但是體育的進(jìn)步都是靠刻苦的訓(xùn)練和付出來實(shí)現(xiàn)的，完全沒有臨時(shí)抱佛腳這一說，沒有實(shí)力也就沒有成績(jī)。所以，體育生的進(jìn)步是梯次的，循序漸進(jìn)的。體育老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，超越自己。一步步發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能和爆發(fā)力。

4.全心全意培養(yǎng)人才

分層教學(xué)的目的歸根結(jié)底就是為了培養(yǎng)各個(gè)方面的體育人才，通過把學(xué)生分成不同的層次，充分顯示學(xué)生在各體育項(xiàng)目當(dāng)中的能力，再由老師的專門培養(yǎng)，強(qiáng)化其身體素質(zhì)，為體育屆培養(yǎng)各類人才。教師在全心全意培養(yǎng)人才的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定向哺育原則，即對(duì)特定的學(xué)生群體有著針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生家長(zhǎng)及其本人的想法，如果有學(xué)生自愿報(bào)名高考體育特長(zhǎng)生，則應(yīng)當(dāng)把這部分學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，讓體育場(chǎng)上的他們依舊陽光自信地迎接高考。

雖然分層教學(xué)在體育教學(xué)中有著極大的優(yōu)點(diǎn)，但也有一些不可避免的缺點(diǎn)，比如，對(duì)于學(xué)生，如果被分到了勢(shì)力較弱的那個(gè)層次，可能會(huì)因此消極，否定自己，從而喪失對(duì)體育的興趣，甚至對(duì)體育產(chǎn)生反感厭惡。同樣的，如果被分到了優(yōu)勢(shì)層次，學(xué)生可能會(huì)因此驕傲放縱，目中無人，甚至不服管教，不服從訓(xùn)練。對(duì)于老師，可能教“差生”的時(shí)候，會(huì)更沒有那么大的熱情，力不從心，這就像是有些老師難免會(huì)把學(xué)生分成兩類：成績(jī)好的和不好的。當(dāng)然，這些缺陷也是值得我們努力完善的。教學(xué)的完善也是在一次次的嘗試中摸索得來的，我們不是沒有做到最好，我們只是在努力變得更好。

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