中學(xué)生寫作指導(dǎo)策略

摘 ?要：寫作能力是綜合語文素養(yǎng)的重要組成部分，所以寫作教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，本文將談一談應(yīng)該利用怎樣的方式在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作指導(dǎo);教學(xué)策略

語文課程中的寫作，主要就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照特定的要求用書面語言創(chuàng)造文本，從而提高和發(fā)展自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動。簡單來說，寫作就是一種交流、溝通、分享信息的一種方式。不難理解，語文從本質(zhì)上來講就是一門語言學(xué)科，而寫作作為書面語言表達(dá)的一種方式，自然也應(yīng)成為教師在教學(xué)活動中關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對寫作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對性的教學(xué)策略，并對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能更好地保障初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

1.指導(dǎo)寫作手法

教師應(yīng)該明白，盡管寫作是一種書面語言的表達(dá)活動，但這種形式的活動絕對不是一種平鋪直敘的語言表達(dá)過程，而是需要一些特定的方法。所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生講解一些實(shí)用的寫作手法。簡單來說，寫作手法是一種方法、技巧、手段的總稱，它服務(wù)于寫作活動，能夠用于人們的思想感情表達(dá)。為了促進(jìn)學(xué)生對寫作手法的掌握，教師可以選取一些比較典型的文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，以此來使學(xué)生體會寫作手法的精妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生的知識理解。

如：修辭手法就是寫作手法的重要組成部分，為了使學(xué)生體會修辭手法的用法，我以《春》這篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了賞析。在這篇課文中，比較典型的修辭手法有以下幾種：第一，引用與比喻，比如：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”。這句話中先是使用了引用的修辭手法，通過援引現(xiàn)成的語言材料，增強(qiáng)了語言表達(dá)說服力，然后又使用了比喻的修辭手法，將楊柳風(fēng)比喻為母親的手，通過比喻的修辭手法，使平淡的事物變得更加生動，并且化抽象為具體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力;第二，排比，比如：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”、“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，通過排比的方式，增強(qiáng)了語言表達(dá)的氣勢，從而強(qiáng)化了感情的表達(dá);第三，反復(fù)，比如：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了”，這句話中重復(fù)使用了“盼望著”這個(gè)詞，表達(dá)出了一種強(qiáng)烈的感情。最終，通過詳細(xì)的分析，使學(xué)生對幾種比較典型的修辭手法有了一定的理解。此外，表達(dá)方式、寫作方法等內(nèi)容同樣是寫作手法的重要內(nèi)容，所以我在教學(xué)活動中也會不斷進(jìn)行一些針對性的講解。

2.強(qiáng)化素材積累

“巧婦難為無米之炊”，這句話十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了素材在寫作活動中的重要性。不難理解，在寫作當(dāng)中，內(nèi)容的填充主要就是對素材的合理應(yīng)用，所以寫作素材也可以理解為一篇文章的“血肉”。而為了使學(xué)生對素材的使用更加得心應(yīng)手，也為了使學(xué)生在素材應(yīng)用中更加具有真情實(shí)感。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中積累素材，只有這樣，才能使寫作素材的積極作用充分發(fā)揮出來。

在《貓》這篇課文中，作者主要描寫三只貓的不同性情、外形以及在家中的地位。也就是說，作者描寫的對象就是自己的日常生活中經(jīng)常接觸的事物。于是，教學(xué)完這篇課文之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)素材積累的任務(wù)，要求學(xué)生在課下的時(shí)候觀察和記錄自己比較熟悉的一種動物的特點(diǎn)，在觀察時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)角度：第一，要對動物的外形進(jìn)行描寫，一是要觀察動物的頭部、尾部、四肢、皮毛，二是動物的形狀、顏色、特點(diǎn)等;第二，要對動物的生活習(xí)性進(jìn)行觀察，比如：動物是怎樣吃食的、怎樣游戲的、怎樣休息的，這些都要具體描寫下來。最終，通過認(rèn)真的觀察與記錄，使學(xué)生積累了一些動物描寫方面的素材。

3.完善寫作結(jié)構(gòu)

如果素材是文章的“血肉”，那么結(jié)構(gòu)就可以理解為文章的“骨架”，即人們通常所說都是“謀篇布局”。結(jié)構(gòu)的合理性對于文章的表達(dá)會起到至關(guān)重要的作用。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，我主要會向?qū)W生滲透以下幾種寫作結(jié)構(gòu)的技巧：第一，詳寫與略寫，在寫作中要牢牢把握住中心思想，對于那些與中心思想關(guān)系緊密的材料，應(yīng)該進(jìn)行更加具體的描寫，而對于那些與中心思想關(guān)系不大的材料，則要簡略寫;第二，段落與層次，要把文章的中心思想有層次地表現(xiàn)出來，劃分段落要根據(jù)中心思想的需要和內(nèi)容的多少而定;第三，開頭與結(jié)尾，開頭通常有“開門見山”和“形象化”寫法兩種，而結(jié)尾或者是總結(jié)全文，或者是展示未來等。最終，通過不斷的指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，同時(shí)要及時(shí)對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：石魯芳，女，出生于1984年8月，山東省濱州市，山東省濱州市濱城區(qū)秦皇臺中心學(xué)校，中學(xué)二級教師，2009年畢業(yè)并參加工作，2014年參加省優(yōu)質(zhì)課，2015年至今多次參加市級送課下鄉(xiāng)及觀摩課活動。