賞識(shí)、批評(píng)皆教育

劉素英 陳祖生

摘 要：有人認(rèn)為賞識(shí)教育是最好的教育，也有專(zhuān)家指出，缺少批評(píng)的教育是不完整的教育，如何運(yùn)用兩種教育方式，需要具體情況具體分析，把握好度，更要注意道德和法律的邊界。賞識(shí)有據(jù)，不讓表?yè)P(yáng)廉價(jià);懲戒有法，不體罰、不心罰，兩者均需奔著促進(jìn)孩子全面、健康成長(zhǎng)的共同教育目標(biāo)而進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 批評(píng)教育 教育方式 教育目標(biāo)

隨著物質(zhì)條件的變好，加上獨(dú)生子女的增多，賞識(shí)教育的觀念在我國(guó)大行其道，整個(gè)教育形式為之改觀，重表?yè)P(yáng)輕批評(píng)、重獎(jiǎng)勵(lì)輕處罰。但由于部分家長(zhǎng)、教師和專(zhuān)家對(duì)“賞識(shí)教育”的認(rèn)識(shí)不足，便急急忙忙的推而廣之。賞識(shí)教育的“流行”造成了批評(píng)教育的“隱退”，一時(shí)間中國(guó)課堂無(wú)人再敢提及批評(píng)，一旦批評(píng)學(xué)生，來(lái)自家長(zhǎng)、媒體、社會(huì)的指責(zé)會(huì)“鋪天蓋地”而來(lái)，甚至于還會(huì)丟掉教師這份工作。

面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，教師該如何合理的運(yùn)用賞識(shí)教育呢？這就需要教師具體情況具體分析，把握好道德和法律的尺度，靈活運(yùn)用以下方法。

一、賞識(shí)要有目標(biāo)

賞識(shí)教育不是一味地，沒(méi)原則的夸獎(jiǎng)學(xué)生。而是要給學(xué)生制定目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的賞識(shí)教育是一種盲目的教育方式，這種盲目的教育可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)自負(fù)、敏感、脆弱的人。所以，為學(xué)生制定一個(gè)有一定難度的目標(biāo)，但通過(guò)努力是可以完成的。當(dāng)學(xué)生在超越的過(guò)程中，遇到困難時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生，甚至是從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，也讓學(xué)生知道，一份付出，一分收獲。沒(méi)有什么能隨隨便便成功。

二、賞識(shí)要有尺度

無(wú)限制的愛(ài)就是溺愛(ài)，無(wú)尺度的賞識(shí)教育就是放縱教育，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要把握一個(gè)尺度。[1]第一，表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生做了正確的事情時(shí)，老師要及時(shí)捕捉到，并對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)。及時(shí)的表?yè)P(yáng)能強(qiáng)化學(xué)生的正確行為。第二，表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)，只有真心才能換真心，我們真心的表?yè)P(yáng)、平等對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

三、賞識(shí)自己和別人

古話說(shuō)：“知人者智，自知之明”。賞識(shí)教育不僅僅是懂得賞識(shí)自己的學(xué)生，清醒地認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待自己，這才是最聰明的，最難能可貴的。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何去賞識(shí)別人，看到別人也有比自己強(qiáng)的地方時(shí)不嫉妒，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生不斷地超越自己，完善自己，促進(jìn)自我的不斷成長(zhǎng)。

四、賞識(shí)要因人而異

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，我們常常采用肢體或言語(yǔ)上的激勵(lì)。例如：豎起大拇指、拍拍學(xué)生肩膀、“你真棒”，“真厲害”等。

對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，表?yè)P(yáng)強(qiáng)度要大一些，但必須真誠(chéng)。

對(duì)于性格外向較為自大、容易驕傲的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的強(qiáng)度要小，以防止讓學(xué)生變得驕傲自大。

和賞識(shí)相比，批評(píng)更需要藝術(shù)，因?yàn)橐粋€(gè)不好，后果便不可收拾。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師們難免會(huì)“批評(píng)”學(xué)生，這些在我們看來(lái)是“良藥”“忠言”的言語(yǔ)，但有時(shí)候卻讓“學(xué)生”口不堪言，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁保瑥亩箤W(xué)生樂(lè)于接受并達(dá)到預(yù)期效果呢？在此，分享一些真實(shí)的體會(huì)和想法。

1.迂回式的批評(píng)

一些情況下，學(xué)生有意無(wú)意之間違法了學(xué)校的規(guī)則制度，對(duì)于一些性格要強(qiáng)的學(xué)生可以迂回式的批評(píng)：[2]

如果有學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，老師可以說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你一次勞動(dòng)光榮的機(jī)會(huì)”。

如果有學(xué)生上課打瞌睡，老師可以說(shuō)：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓你陪老師站一會(huì)兒好嗎？”

如果有學(xué)生作業(yè)亂七八糟的，老師可以說(shuō)：“你的字還有很大進(jìn)步空間，再寫(xiě)幾遍吧，你能行！”

有時(shí)直接表達(dá)學(xué)生接受不了，這時(shí)作為老師，應(yīng)講究點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)，用迂回的方式批評(píng)學(xué)生。

2.幽默式的批評(píng)

幽默是一種聰明睿智的表現(xiàn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師常常運(yùn)用幽默的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。用幽默的方式來(lái)處理錯(cuò)誤，可以使人感到和諧、愉快和放松，讓人不知不覺(jué)中接受批評(píng)。

在批評(píng)過(guò)程中，可以使用夸張的方法、也可以使用風(fēng)馬牛不相及法、也可以使用引經(jīng)據(jù)典法等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。

比如，學(xué)生字潦草，滿以為老師要批評(píng)他，這是你可以笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你的字“龍飛鳳舞”就跟李太白喝醉酒寫(xiě)的一樣”。一句意外的玩笑話，也許會(huì)讓學(xué)生感到更加不好意思。

3.先揚(yáng)后抑式的批評(píng)

“贊賞——批評(píng)——激勵(lì)”的方式常常被有經(jīng)驗(yàn)的教師用來(lái)批評(píng)教育學(xué)生。一般情況，教師先要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后指出他的不足，最后在激勵(lì)學(xué)生。這樣的話，學(xué)生不僅容易接受，而且增添了進(jìn)步的勇氣。

例如，一個(gè)學(xué)生常常遲交作業(yè)，于是，老師這樣批評(píng)他：

第一步——贊揚(yáng)：“今天的作業(yè)寫(xiě)得很整齊。”

第二步——提醒：“只是比其他同學(xué)完了一些?！?/p>

第三步——激勵(lì)：“我相信你一定可以克服這個(gè)小問(wèn)題的?！?/p>

聽(tīng)完老師的話，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)能及時(shí)上交。

4.巧下臺(tái)階式的批評(píng)

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，每個(gè)人都是家長(zhǎng)的掌上明珠，因此自尊心比較強(qiáng)，如果當(dāng)著全部同學(xué)的面，被老師不留情面的批評(píng)，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成被動(dòng)局面。如果教能“放他一馬”，給學(xué)生找個(gè)臺(tái)階，保住學(xué)生自尊，化解被動(dòng)的局面。在私下提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育，或許別有一番收獲。

5.因人而異的批評(píng)

對(duì)于惰性和依賴(lài)心理比較強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)的語(yǔ)調(diào)可以激烈一點(diǎn)。

對(duì)于自尊較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)用漸進(jìn)式批評(píng)，有步驟、有層次的深入。

對(duì)于脾氣暴躁的學(xué)生，可以平心靜氣，用商討的口吻、緩慢的批評(píng)學(xué)生。

對(duì)于敏感學(xué)生，可用暗示為手段，多用提醒、啟發(fā)之類(lèi)的語(yǔ)言去批評(píng)。

在批評(píng)學(xué)生是，要區(qū)分個(gè)別的和集體的;有些可以公開(kāi)批評(píng)，有些適合私底下批評(píng);在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要因?qū)W生的個(gè)性差異、心理差異，過(guò)錯(cuò)的程度差異等，具體問(wèn)題具體分析。

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要敢于批評(píng)、善于批評(píng)。不能“一笑了之”，如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤聽(tīng)之任之，不敢批評(píng)，這樣不僅是學(xué)生的悲哀，更是教育的悲哀。

若你還是想問(wèn)我到底是該“賞識(shí)教育”還是該“批評(píng)教育”呢？我會(huì)輕聲地說(shuō)：站在成人的高度去贊賞學(xué)生，站在學(xué)生的角度去批評(píng)學(xué)生。賞識(shí)有據(jù)，不讓表?yè)P(yáng)廉價(jià);批評(píng)有法，不體罰、不心罰。

因?yàn)椋p識(shí)、批評(píng)皆教育！

參考文獻(xiàn)

[1]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].四川少年兒童出版社，2000.

[2]黃靜.批評(píng)的藝術(shù)[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2004.