以生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)的思維創(chuàng)新

奚可政

摘? 要：現(xiàn)代教育倡導(dǎo)思維創(chuàng)新，尤其是在素質(zhì)教育提出背景下，初中生物與地理學(xué)科也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，探究具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法。生物與地理兩個(gè)學(xué)科具有聯(lián)系性和交叉性，因此在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)是當(dāng)前生物教師需要進(jìn)行研究的課題。筆者立足生物教學(xué)實(shí)踐，首先對(duì)生物與地理兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行分析闡述，然后重點(diǎn)探究如何在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)，以期能夠?yàn)樯锝虒W(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);地理知識(shí);聯(lián)系性;交叉性

前言：

眾所周知，生物不僅是一門(mén)學(xué)科，也是自然界中的一個(gè)種類，偌大的地球中生存著無(wú)數(shù)的生物，這些生物的存在豐富了地球。初中地理教學(xué)目標(biāo)包括讓學(xué)生初步認(rèn)知人地關(guān)系，而生物是人地關(guān)系中的重要構(gòu)成成分。在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)，一方面能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面能夠擴(kuò)寬知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，有助于學(xué)生更深入更扎實(shí)的掌握知識(shí)。

1生物與地理之間的聯(lián)系

眾所周知，自然地理環(huán)境的構(gòu)成因素眾多，常見(jiàn)的包括大氣圈，以及水圈，還有巖石圈，此外還包括生物圈，地表環(huán)境的形成，是地球經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間形成的，生物在其中有著至關(guān)重要的地位與作用。生物地理學(xué)是生物學(xué)科和地理學(xué)科兩者結(jié)合的產(chǎn)物，由此可見(jiàn)兩者之間具有交叉的部分，例如，《本草綱目》就是兩者結(jié)合的實(shí)際產(chǎn)物。在七年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)生物”中的“生物與環(huán)境的關(guān)系”，可以看出地理知識(shí)在生物教材中有所體現(xiàn)。

2生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)的創(chuàng)新性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各學(xué)科教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，此種情況雖然在短時(shí)期內(nèi)，能夠提高學(xué)生的單科成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系性和交叉性，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。生物與地理學(xué)科兩者均屬于自然學(xué)科，在內(nèi)容上具有聯(lián)系，也具有交叉的部分，在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)在現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法中，是具有創(chuàng)新性的，是初中生物教學(xué)的一次嘗試，對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量以及提高地理授課質(zhì)量均具有積極影響。

3生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)的策略

3.1生物教師要具有地理知識(shí)

術(shù)業(yè)有專攻，生物教師的生物專業(yè)知識(shí)毋庸置疑，但是生物教師在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)，未必能做到駕輕就熟，如果在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，則不僅會(huì)對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)，則首要要求是生物教師要具備地理知識(shí)，教師可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自己在地理學(xué)科中的知識(shí)儲(chǔ)備，為生物教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，我在生物教學(xué)之前，在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)先將教材中涉及到的地理知識(shí)找出，然后通過(guò)查閱資料，亦或是請(qǐng)教學(xué)校中的地理教師，再或是我會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再與之將生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而保證生物教學(xué)中所穿插的地理知識(shí)正確無(wú)誤。

3.2生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)的形式

在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，也是一種教學(xué)思維創(chuàng)新，部分教師尚未掌握穿插的模式與方法，在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以直接將地理知識(shí)穿插在生物知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行講解，此種方式較為直接，具有單刀直入的效果，可以讓學(xué)生明確知道自己在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)地理知識(shí)，此種情況下，教師可以告知學(xué)生哪部分內(nèi)容也歸屬于地理知識(shí)。

例如，“生物與環(huán)境的關(guān)系”教學(xué)中，環(huán)境就是地理知識(shí)的部分，在授課之前教師要做好課前資料學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作，針對(duì)教材中涉及到的環(huán)境部分進(jìn)行查閱資料，掌握基本的地理知識(shí)，在實(shí)際的生物授課過(guò)程中，做到駕輕就熟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解地理知識(shí)的同時(shí)，能夠更深層次更加扎實(shí)的掌握生物知識(shí)。

4生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)需要注意的問(wèn)題

在生物教學(xué)中穿插地理知識(shí)，對(duì)于生物教師而言，難度并不大，但是在穿插過(guò)程中仍然需要注意一些問(wèn)題，調(diào)查顯示，部分教師在穿插講解地理知識(shí)時(shí)，切實(shí)存在以下幾項(xiàng)問(wèn)題，影響了生物課堂教學(xué)中的順利進(jìn)行，并且對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量都產(chǎn)生了不良影響。

例如，部分教師在穿插過(guò)程中，沒(méi)有控制好主次，導(dǎo)致地理知識(shí)喧賓奪主，尤其是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)表現(xiàn)出一定興趣，并對(duì)地理知識(shí)部分進(jìn)行積極提問(wèn)時(shí)，教師就會(huì)過(guò)多的講解地理知識(shí)，導(dǎo)致生物知識(shí)講解時(shí)間不足，并且學(xué)生的注意力也沒(méi)有放在生物知識(shí)學(xué)習(xí)上。與此同時(shí)，在穿插地理知識(shí)時(shí)，部分教師在講解地理知識(shí)時(shí)，以及在講解地理知識(shí)后，并沒(méi)有對(duì)生物知識(shí)與地理知識(shí)兩者的聯(lián)系進(jìn)行講解說(shuō)明，即導(dǎo)致生物知識(shí)與地理知識(shí)的分離，直接導(dǎo)致學(xué)生不知道教師穿插地理知識(shí)的原因，也不明白地理知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有何聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)云山霧繞。鑒于穿插過(guò)程中所存在的問(wèn)題，生物教師要立足教學(xué)實(shí)踐，不斷改正和克服。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，生物學(xué)科與地理學(xué)科兩者具有關(guān)聯(lián)性和不可分割性，在生物教材中切實(shí)涉及到許多地理知識(shí)，因此為了提高生物教學(xué)質(zhì)量，生物教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不可避免的要穿插地理知識(shí)，因此生物教師要立足生物教學(xué)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)和積累地理知識(shí)，并且要積極探究?jī)烧呓Y(jié)合的思維創(chuàng)新方法，對(duì)于自身教學(xué)中存在的不足，也應(yīng)該進(jìn)行反思和改進(jìn)。