淺談新課標(biāo)下的小學(xué)語文情感教學(xué)

顏暉

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生對于外界的影響較為敏感。而情感教育可以幫助學(xué)生的各個方面進(jìn)行完善，能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感，特別是初級階段的情感是決定未來情感的前提，本文通過談?wù)撉楦薪逃谛W(xué)語文中應(yīng)用的影響，并探討提出實施情感教育的途徑和方式，加強對小學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);途徑和措施

前言：

隨著新課程改革的步伐，教育模式也要隨著教育的改革不斷地轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，因此要對教育模式和手段進(jìn)行革新，以適應(yīng)教育發(fā)展的基本需要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的情感，開展心與心的交流，通過抓住學(xué)生的心里活動，采取相應(yīng)的措施和方式，以達(dá)到良好的效果。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的影響

1.情感是聯(lián)系教師、學(xué)生、教材的紐帶

課堂教學(xué)是教師將人類積累的認(rèn)識、思想、觀念等精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)給學(xué)生的傳遞過程，完成這一過程的介質(zhì)是情感。語文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)古今中外的文章，感悟文學(xué)藝術(shù)的魅力。由于學(xué)生與作者寫作的時代有一定的距離，再加上知識的局限和生活體驗的缺乏，即使最優(yōu)秀的文藝作品，學(xué)起來也淡然無味。如果教師能深刻領(lǐng)會作品思想精髓，帶著濃厚的情感色彩去誘發(fā)學(xué)生的主觀感受，使學(xué)生的感情與作品中的節(jié)奏起伏跳動，創(chuàng)造美的情境，從而使學(xué)生更深一層明確情理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便會有興趣，并將積極健康的情感不斷強化，不斷升華。例如：在學(xué)習(xí)《最后一課》時，通過設(shè)計運用教學(xué)手段，將“悲憤、感傷”的情感貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟：由于“我”的貪玩、調(diào)皮，喪失了許多學(xué)習(xí)機會，在祖國面臨淪亡，即將失去學(xué)習(xí)母語的機會，自己的懊悔和反省，以及對侵略者的憎恨和反抗，激發(fā)了學(xué)生的愛國火花。語文課本中，有許多思想性和藝術(shù)性很強的篇目，歌頌真、善、美，鞭撻假、丑、惡，情感色彩十分強烈。因此，語文教師應(yīng)以情感為橋梁，去溝通作者、教者、學(xué)者，形成一條和諧的、暢通的感情通道。

2.情感教育是實行素質(zhì)教育理念的有效途徑

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅僅是課本上的理論知識，更重要的是情感交流。通過情感教育不斷地挖掘?qū)W生們的情感和心理活動，教師在教學(xué)的過程中能夠抓住學(xué)生的心理動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的心理活動，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中獲得知識，同時獲得情感上的交流，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實行情感教育的途徑和方式

1.通過情感的交流進(jìn)行教學(xué)，以情激情

隨著教育的不斷改革和深化，教育理念也隨之不斷改變，教學(xué)模式不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)不能拘泥于教師教學(xué)生學(xué)的禁錮模式，要充分考慮語文教學(xué)的學(xué)科特點，以及學(xué)生的心理特點和情感態(tài)度，緊扣學(xué)生的心弦。教師要運用合適的情感和學(xué)生交流，不能過分發(fā)揮自己的脾氣，要在情感上與學(xué)生進(jìn)行心靈上的共鳴，不能將自己的情感建立在別人的痛苦之上，不僅不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時也不會再情感上打動學(xué)生的心。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩時》，教師根據(jù)文章中的情節(jié)把小學(xué)生分成不同的角色，進(jìn)行表演比賽，在表演的過程中讓學(xué)生們親自體會小女孩悲慘的命運，并對學(xué)生的情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，這樣才有利于語文教學(xué)的有效性。

2.通過各種多媒體設(shè)備，借景抒情

隨著科技的進(jìn)步，多媒體等先進(jìn)設(shè)備逐漸運用于課堂教學(xué)中，改變了以往教師在黑板上寫板書的舊格局。通過種種模式的設(shè)立，全方位地調(diào)動孩子們的聽覺和視覺，使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和意想，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對課程的熱情和期待，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。例如：講到小學(xué)課本里《難忘的潑水節(jié)》這篇文章時，教師可以通過演示相關(guān)的圖片和視頻，通過真實的圖像，將那份情感滲透到小學(xué)生的情感里，兩者相撞，讓孩子對故事的情節(jié)更加深入了解，達(dá)到了借景抒情的效果。并要求孩子看完電影后每人寫篇讀后感，談?wù)勛约旱男睦砀惺芎蛯ξ恼碌母惺?。這樣既讓學(xué)生對文章內(nèi)容有很深的理解，也對生活態(tài)度和情感有很大的影響，有利于樹立正確的人生觀?？傊?，多媒體等設(shè)備給學(xué)生展現(xiàn)的是最新的，全面的，富有說服力的內(nèi)容和資源，而且與教師板書教學(xué)來比較，效率大大地提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣都有很大的改變，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

3.通過精讀課本活動，把握情感

小學(xué)語文教材中，有很多描寫祖國、人民、大自然以及人與人之間關(guān)系的文章，而且這些課文的字里行間都流露著或悲壯或優(yōu)美的情感，這些文章都能夠表達(dá)出作者的真摯感情。因此，教學(xué)時，教師要根據(jù)不同題材的課文，確定不同的教學(xué)側(cè)重點，建立不同的教學(xué)方法，將文章的不同情感都表達(dá)出來。教師如果想文章中的情感能觸動學(xué)生的話，首先需要做的就是，自己也要深入了解教材，把握文章的情感點所在，這樣才能在教學(xué)時，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如：在探究《珍珠鳥》這篇課文時，這篇文章主要寫的是作者對珍珠鳥的細(xì)心照顧，小鳥由最初的怕人到喜人、近人以及親人最后和人融為一體的一個過程。這篇文章主要表達(dá)的是對人與自然的和諧相處的贊美，人與動物的相處要靠彼此的信任。因此，在教學(xué)這篇文章時，需要教師注意的是，這篇文章的主旨體現(xiàn)的不僅僅是對自然的贊美，更需要表達(dá)的是作者流露出來的那種要關(guān)愛動物，善待生命的情感。學(xué)習(xí)這篇文章的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生們的健康人格，要引導(dǎo)他們學(xué)會做人，愛護(hù)自然，與自然和諧相處的道理。然后，教師再讓學(xué)生們也回憶一下自己在生活當(dāng)中，是否也親身的經(jīng)歷或者讀到一些關(guān)于人和動物和諧相處的故事，然后再讓他們寫一篇日記或者是讀后感。讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所感，有所悟。

三.結(jié)束語

情感是人區(qū)別于其他動物的特性，人與人交流中必不可少的是情感，無論在學(xué)習(xí)還是工作上，都會有情感的參與。教學(xué)運用情感教育，不僅可以增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，同時也在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。語文教學(xué)中可以通過文章表達(dá)的思想來渲染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，讓學(xué)生在情感互動中學(xué)習(xí)文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也逐漸提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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