思想政治教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調研研究

摘 要：通過對江西五所高校的調研，分析了思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的原因，提出應從發(fā)揮思想政治理論課程的核心作用，建立思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量方面，促進思政教育與雙創(chuàng)教育的有機融合。

關鍵詞：思想政治教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

去年10月，教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，要求把思想政治教育貫穿本科教育全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結合。[1]從高校開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況來看，兩者之間雙規(guī)運行的問題還比較普遍，融合交匯程度較低。因而，推進兩者之間的融合和互動，有利于改善高校的教育生態(tài)，促進高等教育的內涵式發(fā)展。

一、思想政治教育融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

為更好地了解目前思想政治教育和雙創(chuàng)教育的發(fā)展情況，根據(jù)江西省近幾年在“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績，選取了江西中醫(yī)藥大學、江西師范大學、南昌大學、江西科技師范大學、江西外語外貿職業(yè)學院五所高校進行問卷調研。調研采用隨機抽樣的方式，調研對象包括學生、教師、輔導員、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院管理人員和學工干部。此次調查發(fā)放問卷共500份，回收有效問卷共469份，有效率為93.8%。

從整體調研情況看，五所高校依托自身的辦學特色，營造了良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境。調研數(shù)據(jù)表明，78%的受訪者表示所在學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，74%的受訪者表達了有創(chuàng)業(yè)的想法，67%的受訪者認為雙創(chuàng)教育有利于規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，82%的受訪者認為雙創(chuàng)教育對于認識社會起到了良好的作用。但調研也反映出目前的雙創(chuàng)教育還存在發(fā)展短板，其中最核心的一個問題就是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重技能輕德行”。對面日益加大的就業(yè)壓力，高校把雙創(chuàng)教育作為一種拓寬就業(yè)渠道的手段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中偏向于傳授技能，而忽視了思想政治教育的引領作用。接近95%的受訪者表示，在職業(yè)道德、艱苦奮斗、承受壓力等思想政治方面的教育存在缺失。

二、思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的原因分析

1.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的理論研究薄弱

在教學實踐中，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在兩個教師隊伍，兩本教材課本的問題。從師資結構看，思想政治教育的教師來自馬克思主義學院，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師來自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，所授課程都以教師自身研究領域為中心，從事兩者融合研究的教師較少，將研究成果付諸實踐的教師少之又少。從教材課本看，目前還未有符合我國國情，將思政教育融入雙創(chuàng)教育的教材。這些問題都反映出思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的理論研究薄弱的現(xiàn)實問題。

2.對思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重視不足

調研中發(fā)現(xiàn)，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍采用傳統(tǒng)教學方法，學習效果也是通過考試的方式來檢驗。在授課過程中，更偏向于理論教學，而忽視了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、品質、意志的培養(yǎng)。高校對于思政教育與雙創(chuàng)教育融合認識不足，極大可能會導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)瓶頸，從而影響學生的發(fā)展，更會阻礙國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略的實施。另一方面，學生對于思政教育與雙創(chuàng)教育融合的認識同樣也存在問題。大部分學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性的教育，而思政教育是思想品質的教育，兩者不具備融合性。

3.能將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融會貫通的師資力量匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，發(fā)展還不夠充分。目前從事雙創(chuàng)教育的教師大部分來自學生工作相關人員，如輔導員、團隊、學工處管理人員等。他們自身思想政治素質較高，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論功底和實踐能力方面還有較大的提升空間。整體而言，目前高校缺乏具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師隊伍，這種困境不僅存在于所調研的五所高校，應該是我國高校普遍存在的情形。導致在授課過程中只能理論來理論去，難以指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

三、思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

1.發(fā)揮思想政治理論課程的核心作用

思政課是大學生的必修課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課程內容豐富，發(fā)揮思政課程的教育滲透，是將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。[2]如將《馬克思主義基本原理概論》課程中的唯物辯證法與雙創(chuàng)教育融合，培養(yǎng)學生的思辨能力;在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中讓學生了解中國近代商業(yè)發(fā)展的歷史;在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中培養(yǎng)學生的艱苦創(chuàng)業(yè)和奉公守法的精神;在《形勢與政策》課程中講述國內外經(jīng)濟形勢，從而讓學生更好地把握商業(yè)機會。

2.建立思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制

高校應著眼于建設“創(chuàng)新型”國家的戰(zhàn)略部署，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，從制度供給上做好將思政教育融入雙創(chuàng)教育的頂層設計，以思政教育“立德樹人”原則為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，實現(xiàn)兩者的有機融合，不斷提升大學生的思政品質、道德水準、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。[3]

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍水平?jīng)Q定著教學質量水平，高校一方面應不斷優(yōu)化、培養(yǎng)、提升現(xiàn)有師資力量，另一方面應大力引進具有實踐實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師充實教學力量。高校還應借助外力，發(fā)揮好校友資源，邀請知名企業(yè)家開展講座、培訓，以拓展雙創(chuàng)教育的校外專家渠道。鼓勵雙創(chuàng)教師參加各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，以賽代練，不斷提升雙創(chuàng)教師團隊的水平。

參考文獻

[1]教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-10/18/content_5332026.htm

[2]黃志媛，尹建玉.高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究[J].科教文匯，2019（7）：28-29.

[3]鐘雙喜，胡偉菊.高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研究[J].新教育時代，2018（44）：228.