試論多媒體技術在小學語文教學中的應用

孫靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展與科學的進步，多媒體技術也應用在了課堂教學中，由于小學語文知識具有基礎性、實踐性、人文性等多種特點，使得便捷形象的多媒體技術在小語文教學中應用的更為廣泛。本文就多媒體技術在小學語文教學中的應用進行探討，希望能對小學語文的教學起到一定的積極作用。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;教學;應用

多媒體技術是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，是用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。因多媒體技術使用起來方便，呈現(xiàn)內(nèi)容具體等特點，在現(xiàn)代的小學語文課堂教學中，應用多媒體技術，不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能把抽象的知識具體地呈現(xiàn)在學生面前，打開學生思維，提高學習效率。

一、提升課堂鮮活性

小學生在學習語文的過程中由于生活經(jīng)驗較少，學習能力較為薄弱，往往對小學語文中比較抽象的知識難以接受和理解。學生受自身思維模式的固化，在閱讀理解題型中只能理解其表面意思，難以深層次地挖掘文章深意，無法具體體會中心思想。這就要求教師在語文教學中，一定要考慮學生的實際情況，做出相應的教學設計。把多媒體技術應用在小學語文教學中，實現(xiàn)把抽象的知識具體地展現(xiàn)在學生面前，便于學生接受和消化所學知識。因為多媒體技術可以充分利用聲音、圖片、視頻等方式來實現(xiàn)教師的教學目標，在語文課堂中調(diào)動學生的眼、耳、口等感官，刺激學生感覺系統(tǒng)，改變固有的思維模式。學生會被多媒體圖文并茂的教學模式所吸引，激發(fā)學生的學習興趣，讓整個課堂從枯燥乏味的氣氛變得鮮活起來，增強學生的學習興趣，創(chuàng)造出濃厚的學習氛圍。如在《美麗的小興安嶺》教學課堂中，教師在課前做好多媒體教學課件，在課上進行圖文展示，小興安嶺詩一般的四季美景，在多媒體設備上如畫卷一般展示在學生眼前，讓學生如同身臨其境，在鮮活的課堂中學習會讓學生印象更加深刻，也更能準確體會到文章的中心思想。

二、促進知識形象化

小學語文的教學目標具有基礎性。在學習過程中，字詞積累是重點教學目標，而識記成語更是字詞積累中比較重要的一項。成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，成語的意思精辟，往往隱含于字中，卻又不能把字面的意思簡單相加。這就給知識儲備較為薄弱的小學生帶來了一定的困難。大多數(shù)小學生在學習成語時都是“知其然而不知其所以然”，也就是說在識記成語時，大部分學生都是死記硬背的記住字音、字形，卻不理解所學成語的意思，一旦根據(jù)成語意思進行應用時，就會暴露死記硬背的弊端。成語數(shù)量多，語義廣泛，教師除了建議學生自主學習，查閱工具書理解性識記外，還可以在課上使用多媒體設備，把成語和其語義以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，把抽象的語義轉(zhuǎn)換得形象化，形象化的知識對于小學生而言更好理解，利于知識的吸收。多媒體教學知識涵蓋更全面，省去部分教師板書時間，在節(jié)約的時間內(nèi)教師還可以多帶學生拓展。語文知識形象化，學生學習效率提高，增強自我榮譽感，樹立學習信心，對學生發(fā)展全面型人格也有所幫助。

三、提高課堂效率

小學語文課程目標是根據(jù)小學生不同的學齡段來制定，跟隨學生的成長分步學習，學習內(nèi)容廣泛，知識面寬泛，因此知識的積累不會那么迅速。教師可以針對學生的具體學情，適當?shù)卦谡Z文教學課堂中使用多媒體教學技術。多媒體設備會把固定的課本活化，教師可以把本節(jié)課的知識點穿插在多媒體課件中，讓學生們在熟悉課本內(nèi)容的基礎上，跟隨多媒體學習。這樣的學習方式，定會事半功倍。多媒體技術教學能調(diào)動課堂的氣氛，新穎的教學方式會激起學生們的好奇心，在求知欲的驅(qū)使下完成學習任務。這個過程是在引導學生有興趣地求知，其過程不會枯燥乏味，而是增添了不少樂趣。學生的情緒飽滿，才愿意把更多的精力用在學習語文上，課堂的學習效率也會大幅度提升。教師可以利用多媒體技術變化無窮的特點，調(diào)動學生學習積極性，每節(jié)課不一樣的知識展示，保持住學生的好奇心，使學生們期待語文課，提高自主學習能力，教師在課上的講解，加上學生課后的自主學習，不僅會提高學習效率，對知識點的掌握也會更穩(wěn)固。

四、避免過度依賴

任何事情都要有個度，多媒體技術在小學語文的教學中也不例外，雖重要但也不是萬能的，過度的依賴同樣會帶來弊端。近年來多媒體技術以其新穎的形式，快捷的方式被大眾廣為接受。特別是小學語文基礎知識積累較多，字、詞、句數(shù)量較多，部分課文篇幅長，知識點抽象，學生難以理解，教師會更為傾向大量的使用多媒體教學，板書的應用偏少。使得學生容易過度依賴多媒體教學，造成視力下降，漢字書寫能力下降等后果。建議教師在小學語文課堂中使用多媒體技術時要注意揚長避短，適度且恰當?shù)厥褂?，才能發(fā)揮多媒體技術在教學中優(yōu)勢。在講解生字詞時，建議教師摒棄多媒體技術使用板書，因多媒體在展示字形、字音、特別是筆順時會顯得生硬不夠靈活，尤其是生字的書寫，教師在黑板書寫生字時，學生會觀察筆順，更容易感知書寫力度，使得漢字書寫基本功更為扎實?？偠灾處熞盐赵谛W語文教學中使用多媒體技術的機會，針對具體的教學內(nèi)容酌情使用，做到揚長避短，避免學生過度依賴。

五、總結(jié)

人類科學在不斷進步，多媒體技術在各個行業(yè)都受到一定的應用。小學語文課程中應用多媒體技術，能將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式進行合理的組合，可以達到激發(fā)學生學習興趣，把抽象的知識形象化，提高課堂效率等效果。但萬事有利亦有弊，多媒體教學新奇有趣，但如果過度的使用，會使學生依賴電腦，懶得動腦筋，不愛思考，特別是學生在漢字書寫中，容易產(chǎn)生依葫蘆畫瓢的書寫狀態(tài)，不明確筆順的變化。本文針對多媒體技術在小學語文教學的應用進行了探究，主要建議教師在應用多媒體教學時，要發(fā)揮其優(yōu)勢，摒除其弊端，才能真正的優(yōu)化語文教學。

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（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜族自治州烏恰縣實驗小學）