核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革

呂海娟

摘 ?要：目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不明顯，達(dá)不到基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。本文進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究，試圖找出具有鮮明特色的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法與策略，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;英語(yǔ);教學(xué)課堂;改革

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)課堂的特點(diǎn)

（一）科學(xué)性

《課標(biāo)》提到小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展課堂知識(shí)的內(nèi)容和范圍。英語(yǔ)教材的編寫要充分考慮到學(xué)生是發(fā)展中的人，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，在精選教材中課堂內(nèi)容的同時(shí)，慎重運(yùn)用不同的課堂呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生接受更加科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）趣味性

《課標(biāo)》中指出，學(xué)生要在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事、寫出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段對(duì)于英語(yǔ)文字的正確把握存在一定的困難，圖片給人一種直觀、生動(dòng)的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材在形式上選用了大量圖片+文字的呈現(xiàn)方式，以圖片為背景或者以圖片為載體學(xué)習(xí)和感受不同課型中的課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生在文字和圖片之間建立聯(lián)想，從而更好地理解不同的課堂，富有趣味性。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)

隨著核心素養(yǎng)的提出，課堂受到越來(lái)越多人的重視，小學(xué)英語(yǔ)教材和教師的教學(xué)觀念以及教材研究者的視角必須跟隨著這種發(fā)展而不斷進(jìn)步更新。世界課堂的融合、中華傳統(tǒng)課堂的繼承，都發(fā)生在這個(gè)時(shí)代。因此，研究者要以新的角度去看待小學(xué)英語(yǔ)教材課堂內(nèi)容，不可一味地用框架分散教材，忽略課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是要用新的想法、新的視野促進(jìn)課堂教育、合理安排小學(xué)英語(yǔ)教材中的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂品格。

課堂內(nèi)容一般有這樣七種呈現(xiàn)方式：篇章（閱讀）、篇章（練習(xí)）、句子、詞匯、問(wèn)題討論、表格、圖片。也有學(xué)者將其進(jìn)一步整合為：文字、圖片、文字+圖片。以六年級(jí)上冊(cè)Unite 3 My weekend plan B部分的Read and write 為例，這里以書信的形式向Robin 介紹了有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的相關(guān)習(xí)俗和傳說(shuō)。筆者在仔細(xì)閱讀PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材全八冊(cè)學(xué)生用書的基礎(chǔ)上，從課型上分析其課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

通過(guò)對(duì)PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)在課型上采用句型這一呈現(xiàn)方式的較多，詞匯、篇章和語(yǔ)音較少;不同年級(jí)段采用的主要呈現(xiàn)方式也不同，中段以詞匯和句型為主，高段以句型和篇章為主。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)課堂的改革

（一）對(duì)課堂教學(xué)組織進(jìn)行改革

新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中課堂教學(xué)組織所占比例較少，而且對(duì)課堂教學(xué)組織下的課堂分類涉及的也比較少。教學(xué)品格強(qiáng)調(diào)領(lǐng)略多元課堂，理解多元世界，那么在課堂教學(xué)組織的選擇上也可以更加多元化。一方面，課堂教學(xué)組織中還有社會(huì)組織、心理素質(zhì)等教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步編寫進(jìn)教材中;另一方面，就已有的這些分類中可以在加入一些新的教學(xué)內(nèi)容，例如在講到課堂教學(xué)組織總的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，還可以適當(dāng)加入過(guò)端午節(jié)、春節(jié)時(shí)的一些習(xí)俗。

（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)對(duì)決策

從整體上來(lái)看，PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中課堂內(nèi)容的教學(xué)方式和要教學(xué)的課堂本身的特點(diǎn)比較符合，但是在應(yīng)對(duì)過(guò)程仍需遵循教學(xué)改革制度。從課型上來(lái)看，隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和身心的發(fā)展，在詞匯課和句型課中呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容逐漸減少，在篇章中呈現(xiàn)的課堂內(nèi)容有了一定數(shù)量的增加。小學(xué)英語(yǔ)教材面向一群正在發(fā)展中的青少年，他們的接受能力強(qiáng)，但是相對(duì)來(lái)講英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，因此，中華優(yōu)秀課堂的選擇至關(guān)重要，在選擇時(shí)一定要慎重。筆者認(rèn)為，在義務(wù)教育小學(xué)階段，教材中選取的中華優(yōu)秀課堂不必太難，要挑選一些學(xué)生喜聞樂(lè)見但卻不乏代表性的內(nèi)容，比如中國(guó)的建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾課堂、飲食課堂等平時(shí)學(xué)生經(jīng)常接觸的課堂。

（三）課堂教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)方法需結(jié)合人教版PEP的教材進(jìn)行實(shí)施，英語(yǔ)課程的教學(xué)方法需在課堂品格中有很好的體現(xiàn)，它提出要培養(yǎng)有課堂修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。因此，教材中的課堂應(yīng)該要涉及人發(fā)展的各個(gè)方面，并把外顯的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的具有正確價(jià)值取向的認(rèn)知、行為和品格。在教材中可以多設(shè)置開放性的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間;在課堂內(nèi)容的選擇上也要注意符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使學(xué)生了解其課堂內(nèi)涵和價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的課堂自信，進(jìn)而培養(yǎng)一批有課堂修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

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