論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

劉烈敏

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小組合作學(xué)習(xí)模式備受教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，共同探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂上的小主人。本文就結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);構(gòu)建策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)的主要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)、合作交流，將學(xué)生科學(xué)分組，組織學(xué)生以小組為單位開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)有積極作用?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)活動(dòng)開展中，可組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的掌握，讓學(xué)生在與同伴的共同學(xué)習(xí)中提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析與探討，并提出一些構(gòu)建策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

合作教育學(xué)認(rèn)為，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而要做到這一點(diǎn)就需要在快樂、輕松、民主的環(huán)境中進(jìn)行。良好的合作環(huán)境，能讓每一名學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受自身存在的價(jià)值，從而在合作學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神有重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破沉悶的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

以《平行四邊形和梯形》這一課教學(xué)為例，一開始學(xué)生沒有小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考在如何開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中組織者應(yīng)該是誰，如果遇到有人擾亂了秩序，應(yīng)該由誰來阻止呢？當(dāng)我提出這一系列問題之后，學(xué)生紛紛開始思考，并提出，要在合作學(xué)習(xí)中選一名組織者，并賦予他管理的權(quán)利，而且還要設(shè)計(jì)各種角色，以便推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。通過討論，學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的過程分為三個(gè)階段，分別是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、證明學(xué)習(xí)和整合學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞“探索四邊形或梯形的內(nèi)角和是360°”來進(jìn)行。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上，要想讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先就要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)維特你，解決問題，從而突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我約束和約束他人，以保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體部分，不過要想讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，就需要教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。尤其是在課堂問題的設(shè)計(jì)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況提出合理的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

以《筆算乘法》這一課教學(xué)為例，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，筆者提出這樣一個(gè)問題：“筆算乘法需要注意什么？”讓學(xué)生以小組為單位展開討論，通過從不同角度的探討和交流，大家可以相互補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算乘法計(jì)算的注意事項(xiàng)。通過學(xué)生自己總結(jié)歸納出的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)更加深刻，學(xué)生在這樣開放性的空間下學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨(dú)立的思考，與小組成員的共同交流、學(xué)習(xí)，可有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（三）合作探究，提高合作意識(shí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，通過布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

以《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)這樣的課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)小數(shù)的含義、讀法進(jìn)行自主討論，且鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，并說一說自己在生活中見到的小數(shù)，最后，讓每個(gè)小組選出一名代表總結(jié)本組的結(jié)論，分享給大家。與此同時(shí)，教師在聆聽的過程中可因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出合理的指導(dǎo)建議，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有著舉足輕重的作用，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)有效性的一種重要途徑。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].李倩倩.新課程（綜合版）.2019（02）