心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張佳雯

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，在小學(xué)生的素質(zhì)教育中起到非常重要的作用。然而小學(xué)生特有的一些個(gè)性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程存在一些困難，如何將心理學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，已經(jīng)成為各大小學(xué)老師關(guān)注的問題。本文主要從三個(gè)方面對(duì)心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用做出研究。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

心理學(xué)涉及的范圍非常廣，包括知覺，情緒，人際關(guān)系和人的行為等等，與我們的日常生活有非常密切的聯(lián)系，是一門以人類和動(dòng)物的心理研究為基礎(chǔ)的行為學(xué)科。它將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，與很多學(xué)科的發(fā)展都有密切的聯(lián)系，特別是與教育學(xué)課的關(guān)系應(yīng)用更加廣泛。數(shù)學(xué)作為教育學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，心理學(xué)的研究為其提供了很多科學(xué)依據(jù)和改善方法。事實(shí)證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分結(jié)合心理學(xué)，能夠更好的了解小學(xué)生的內(nèi)在心理活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施更加有效的教學(xué)方法，以此來提，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，如何運(yùn)用心理學(xué)使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量獲得提高，是目前很多學(xué)校都面臨的迫切問題。

目前很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一種比較固定的方式，都是老師根據(jù)課本和大綱進(jìn)行課程教學(xué)和提問，從講解新課到做練習(xí)，以至最后的考試環(huán)節(jié)都循規(guī)蹈矩，這樣的教學(xué)方法總體來說效果是好的，然而他們忽略了學(xué)生之間存在的不同點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們注意力差，容易被新鮮事物吸引，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很容易走神，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。從另一方面來說，數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，如果單純的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果沒有興趣，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)產(chǎn)生抵觸心里，這就需要老師充分了解孩子的興趣，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到數(shù)學(xué)的樂趣所在，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）教師處于課堂主導(dǎo)地位

目前小學(xué)的教學(xué)方法大多采取教師講課學(xué)生聽課的模式。這種模式被很多學(xué)校采用，雖然在一定程度上加快了老師上課的進(jìn)程，完成了教學(xué)目標(biāo)，然而也存在很大的弊端。在這種情況下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)的接受老師傳輸?shù)闹R(shí)，就會(huì)喪失獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新意識(shí)也無法得到提高，久而久之，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)老師的依賴感，非常不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門需要思考的學(xué)科，如果學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過程中將自己的思維融入其中就會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)停留在死記硬背的層面。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，它們很容易對(duì)老師產(chǎn)生懼怕心理，在遇到困難時(shí)，他們往往會(huì)自己隱瞞，而不敢與老師溝通，這也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

很多小學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中，并沒有充分意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，他們只完成自身的教學(xué)任務(wù)，講解書本上的概念知識(shí)和例題，課后布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生完成，僅此而已，似乎很。不少有老師愿意讓學(xué)生跳出教材，去收集生活中的資料和知識(shí)，進(jìn)行拓展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要聯(lián)合實(shí)際，在將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多知識(shí)，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，然而目前這種方式在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中鮮有體現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)老師甚至單一的講解教材上的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這不僅使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，久而久之也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，即便在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)獲得了提高，然而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著問題難度的加大，學(xué)生單純采取練習(xí)例題，死記硬背的方式，已經(jīng)不能完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來困擾。

（三）過于注重教學(xué)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來，使得先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)融入到很多小學(xué)的日常教學(xué)過程中，目前大部分小學(xué)都已經(jīng)采取了多媒體和白板教學(xué)，通過這些先進(jìn)的工具，老師能夠更加生動(dòng)的僵尸新內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。低年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這樣新穎的教學(xué)工具會(huì)吸引他們的注意力，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，就會(huì)使學(xué)生的思維得到活躍，久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。然而有些教師過于注重教學(xué)的形式，沒有抓住教學(xué)的核心內(nèi)容。例如一些老師認(rèn)為，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多做練習(xí)，雖然在一定程度上達(dá)到了舉一反三的目的，但是卻忽視了學(xué)生的思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。

（四）忽視學(xué)生的實(shí)踐能力

目前的小學(xué)生在家庭中都十分受到父母的寵愛，因此大多數(shù)學(xué)生都有衣來張口，飯來伸手的習(xí)慣，這樣會(huì)使得很多學(xué)生養(yǎng)成懶惰的缺點(diǎn)在教學(xué)過程中，老師看重的往往是學(xué)生成績(jī)的好壞，而并不注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐。能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程中能力嚴(yán)重不足，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是停留在理論表面，而要結(jié)合實(shí)際生活，如果學(xué)生的實(shí)踐能力較差，就很難在現(xiàn)實(shí)生活中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)過程中應(yīng)用心理學(xué)的三大效應(yīng)

（一）環(huán)境效應(yīng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分意識(shí)到，學(xué)生是教學(xué)開展的對(duì)象，因此教學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果有著直接的影響。心理學(xué)研究表明，輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣加大，久而久之會(huì)緩解學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，也幫助他們控制情緒，增加他們的創(chuàng)新意識(shí)。與此同時(shí)，輕松民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生與老師建立平等友善的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，而不會(huì)對(duì)老師行程膽怯心理，最大限度地發(fā)揮自己的思考能力，對(duì)數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索。

（二）情感效應(yīng)

教學(xué)過程是追求真理的過程，在這個(gè)過程中并不僅僅是開展教學(xué)活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)呢S富學(xué)生的內(nèi)心世界，這也是心理學(xué)中情感效應(yīng)的要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到老師更多的理解和關(guān)愛，將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果，因此老師在教學(xué)過程中不僅僅要體現(xiàn)出教育的敬業(yè)精神，也要以平等的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力。要尊重每一個(gè)學(xué)生，熱心的回答學(xué)生的問題，小學(xué)生的心理尚在發(fā)展階段，他們?nèi)绻茉趯W(xué)習(xí)過程中得到老師的關(guān)愛，會(huì)積極她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生追求與向往，從而產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生幫助。

（三）關(guān)系效應(yīng)

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)中指出，如果師生之間建立了一種關(guān)愛的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抱有期待，那么學(xué)生就會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心，因此，老師與學(xué)生之間的關(guān)系并不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在教育與學(xué)習(xí)的層面上，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心與個(gè)性，以平和友善的態(tài)度開展教學(xué)，同時(shí)老師也要言傳身教，以身作則，在教與學(xué)過程中發(fā)揮勤奮刻苦的精神，給學(xué)生帶來知識(shí)的同時(shí)也帶來歡樂，這樣才能促進(jìn)老師與學(xué)生之間關(guān)系的進(jìn)一步加強(qiáng)，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開展做出幫助。

四、心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解學(xué)生的喜好，并且對(duì)其情緒抱有關(guān)懷程度。從心理學(xué)上來說，興趣是人們追求某種事物，或者在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的過程中，對(duì)其本身產(chǎn)生的心理傾向，它表現(xiàn)為積極的情緒反應(yīng)，一般情況。放下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了教學(xué)成果的好壞。小學(xué)生的理解能力有限，并且對(duì)外界充滿好奇心，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，就必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，并且將數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合實(shí)際，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到親切感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取互動(dòng)教學(xué)模式

采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是老師在教學(xué)過程中與學(xué)生從平等的角度出發(fā)，對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行探討，這就要求老師在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，使得不同觀點(diǎn)相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。簡(jiǎn)單來說，多師生的相處模式應(yīng)當(dāng)是平等的，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生保持充分的信任，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中與老師積極探討問題。然而目前很多小學(xué)的課堂教學(xué)都是處于老師講課，學(xué)生聽課的局面，學(xué)生缺少了自主思考的能力，會(huì)使其創(chuàng)新意識(shí)很難得到發(fā)展，然而，創(chuàng)新意識(shí)正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需要的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，利用心理學(xué)開展互助式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極提問。一旦遇到有問題的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)耐心為其解答，這樣才能夠減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕心理，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

邏輯思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生都需要具有的能力，數(shù)學(xué)是以數(shù)字打交道，如果邏輯思維不強(qiáng)，對(duì)數(shù)字的敏感程度差，就很難體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從來沒有主動(dòng)思考，只是被動(dòng)的接受老師傳輸?shù)闹R(shí)。這樣的學(xué)生邏輯思維很難得到提高。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和能動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極思考問題，解決問題的意愿。其次，再將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到他們的學(xué)習(xí)過程中，有了理解力作為基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生來說將不再那么枯燥乏味，困難程度也大大降低。

五、總結(jié)

綜上所述，老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓心理學(xué)與教學(xué)充分結(jié)合。與此同時(shí)，老師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)任務(wù)的開展，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而了解到每個(gè)學(xué)生的心理需求。還根據(jù)小學(xué)生特有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。不但如此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，不僅僅局限于書面知識(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開拓課外知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引用他們所能接觸到的數(shù)學(xué)案例，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。也可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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