淺談如何促進(jìn)家校和諧合作

羅顯明

摘? 要：教育學(xué)生，家庭和學(xué)校合力才能發(fā)揮教育應(yīng)有的作用。促使家校教育的和諧整合，班主任是關(guān)鍵。班主任與家長(zhǎng)之間要增進(jìn)彼此了解，為溝通打好基礎(chǔ)。利用多種方式，促進(jìn)家校合作，班主任利用家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育，利用家校聯(lián)系本，攜手家長(zhǎng)及時(shí)教育，利用《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》，鼓勵(lì)和感謝家長(zhǎng)。家校的和諧合作，既有利于教師開展工作，又有利于學(xué)校教育目標(biāo)的順利完成。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;家長(zhǎng);班主任;合作;教育

【中圖分類號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0014-01

教師與家長(zhǎng)合作現(xiàn)狀究竟如何？有個(gè)專項(xiàng)調(diào)研，主題就是初中教師與家長(zhǎng)合作，他們?cè)诩议L(zhǎng)問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了一道開放性題：當(dāng)我突然接到老師的電話時(shí)，用一個(gè)詞來(lái)表示我的心情，是（? ）。括號(hào)里可選擇填高興、緊張不安、驚訝意外、平靜、激動(dòng)?；鼐碚斫Y(jié)果為：高興為12.27%，驚訝意外為8.30%，平靜為15.16%，激動(dòng)為5.05%，而緊張不安竟高達(dá)59.21%。這一數(shù)據(jù)，反應(yīng)家校合作不盡大意。要改變這一現(xiàn)狀，促使家校教育的和諧整合，班主任是關(guān)鍵。下面僅選取筆者日常生活中的幾點(diǎn)做法與大家交流。

1.增進(jìn)彼此了解，打好溝通基礎(chǔ)

（1）主動(dòng)出擊，拉近距離

家校合作要在了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。每接任一個(gè)新的班級(jí)，作為班主任，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次電話普訪，這種“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的方法，其目的不單單是了解學(xué)生，更是讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)到班主任對(duì)該子女的重視，拉近家長(zhǎng)與班主任的距離，讓家長(zhǎng)消除對(duì)班主任的畏懼。主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，能讓家長(zhǎng)感受到班主任真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，為家校合作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）仔細(xì)觀察，了解家長(zhǎng)

班主任面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，而家長(zhǎng)的文化背景，性格特征更是千差萬(wàn)別。不同的家長(zhǎng)，應(yīng)該用不同的方法，方能取得最佳的效果，怎樣去尋求一個(gè)適合的溝通方式？不要簡(jiǎn)單查閱學(xué)生的學(xué)籍檔案，我們可以通過(guò)學(xué)生的周記、作文、以及召開主題班會(huì)等方式去了解家長(zhǎng)，周記可選擇主題“我家主子”，或“我的一家”，可召開主題班會(huì)“七嘴八舌說(shuō)我家”，這樣就可以全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，也可以對(duì)家長(zhǎng)有一個(gè)較明晰的了解，為以后的溝通尋求最佳的方式方法。

（3）真誠(chéng)相待，增進(jìn)了解

班主任要了解家長(zhǎng)，同樣，班主任也要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)了解自己，才能在最大程度上爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，實(shí)現(xiàn)家校合作的和諧統(tǒng)一。接任新的班級(jí)，班主任可以以同事的身份，把帶班理念，班級(jí)目標(biāo)，管理方式等以書信的形式告知家長(zhǎng)。班級(jí)管理有新的舉措，應(yīng)該在實(shí)行之前爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，這更能促使新方法，新措施順利實(shí)行。

2.多種溝通方式，促進(jìn)家校合作

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成極大的影響。在當(dāng)前教育環(huán)境下，班主任在管理班級(jí)方面，承受著很多的壓力，不免會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒，特別是學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很多班主任都會(huì)抱怨家長(zhǎng)。其實(shí)，靜下心來(lái)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。很多家長(zhǎng)并不是“不關(guān)心”，而是“不會(huì)關(guān)心”，或者說(shuō)不知“從何關(guān)心”起。這是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育理念，對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)等等不了解造成的。

如何改變這種現(xiàn)狀，可以從以下幾方面進(jìn)行：

（1）利用家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教育

家校合作教育，學(xué)校和教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是幫助家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)端正教育，講究教育方法，使家庭教育和學(xué)校教育保持和諧一致，這樣才能有理想的教育。班主任可利用每一學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，舉辦專題講座，讓家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，更新觀念，講究教育的方法和藝術(shù)。如初一時(shí)，第一學(xué)期新生在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理模式的適應(yīng)方面都存在問(wèn)題，第一次月考成績(jī)大部分學(xué)生都不理想，且心理、行為、習(xí)性也發(fā)生了很大的變化。針對(duì)這一情況，在月考后的家長(zhǎng)會(huì)上，我把家長(zhǎng)會(huì)主題定為《陪伴你的孩子上初一》，對(duì)為何要“陪伴”作了具體的分析，對(duì)如何“陪伴”作了細(xì)致的指導(dǎo)，并建議家長(zhǎng)能夠“陪伴”孩子讀好初一，為今后初中學(xué)習(xí)打開良好局面。很多家長(zhǎng)會(huì)后都感到收獲很大，既明確了教育中的問(wèn)題，又知道了如何去做。

（2）利用家校聯(lián)系本，攜手家長(zhǎng)及時(shí)教育

要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校一周表現(xiàn)情況，又要使班主任了解孩子在家的表現(xiàn)，建立家校聯(lián)系本可以“一箭雙雕”，家校雙方能及時(shí)教育。教育要講時(shí)機(jī)，一個(gè)孩子在校獲得了進(jìn)步，老師的一份表?yè)P(yáng)，傳到家長(zhǎng)手里，對(duì)教育孩子是錦上添花;一個(gè)孩子在學(xué)校里有了不良的表現(xiàn)，遞到家長(zhǎng)眼前，也能趁熱打鐵。教育如能握好時(shí)機(jī)，必能收到事半功倍的效果。讓學(xué)生一周收獲及自我反思，班主任評(píng)價(jià)及建議，家長(zhǎng)觀察及寄語(yǔ)三個(gè)項(xiàng)目，每周五班主任填寫好后發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生帶回家由家長(zhǎng)填寫學(xué)生在家的表現(xiàn)情況后，反饋給老師，這樣相互交流，使家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的表現(xiàn)有一個(gè)較全面的了解，通過(guò)引導(dǎo)教育，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

（3）利用《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，感謝家長(zhǎng)辛勤教育

與家長(zhǎng)合作，班主任也應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。尤其是家長(zhǎng)，對(duì)自己的教育缺乏一種自信心，渴望自己的努力能得到孩子的認(rèn)可，老師的肯定。每到學(xué)期結(jié)束，在給學(xué)生綜合評(píng)價(jià)之時(shí)，不忘肯定家長(zhǎng)的辛勤付出。一則充滿溫情的評(píng)語(yǔ)，自然而然地讓家長(zhǎng)讀懂一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，同時(shí)，也是一份欣慰，一分感激，一份期待。

總而言之，家校合作的形式多樣，只要班主任能通過(guò)主動(dòng)的交往，心懷希望，努力實(shí)踐，家校的和諧合作，就不會(huì)只是一個(gè)夢(mèng)想。讓我們班主任用智慧和愛(ài)心，建立起學(xué)校與家長(zhǎng)之間那條美麗的聯(lián)系紐帶，為推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展盡一份責(zé)任，盡一份力量。

參考文獻(xiàn)

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