關(guān)注小學(xué)生心理健康培養(yǎng)健全人格

葉小衛(wèi)

摘要：小學(xué)生所經(jīng)歷的階段，是一個心理既脆弱又強(qiáng)大的階段，他們對周邊事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)和接受能力很強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)，但對未能分辨不良思想和情緒也來之不拒。因此，教師要做好榜樣，切實履行德育責(zé)任，致力于學(xué)生自信心、自尊心的維護(hù)，不良情緒的疏導(dǎo)，為小學(xué)生形成健康、良好、積極的心態(tài)把好關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;健全人格

引言

心理健康問題是現(xiàn)代人比較關(guān)注的一個焦點。具有積極心理的人，能夠樂觀面對生活中的困難積極進(jìn)取，與人交往融洽;而負(fù)能量爆棚的人往往不能很好正確處理人際關(guān)系，嚴(yán)重的還會做出對社會有害的事情?，F(xiàn)在的小學(xué)生主要還是獨生子女，父母往往對他們寄予厚望，過重的關(guān)注學(xué)習(xí)成績，使他們學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)很大。怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，造就健全人格，下面我來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)生常見心理問題及成因分析

小學(xué)生的入學(xué)心態(tài)很重要，在一年級剛剛?cè)雽W(xué)時，或者新學(xué)期開學(xué)時，如果學(xué)生沒有做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)態(tài)度未達(dá)到理想狀態(tài)，對自己的不良習(xí)慣克制不夠，人際交往能力欠缺，都有可能使學(xué)生對上學(xué)這件事產(chǎn)生消極心理，出現(xiàn)厭學(xué)、不合群等問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)壓力大，過度焦慮。家長過度關(guān)注孩子的成績，成績不理想就肆意打壓，給予懲罰，消極指責(zé)批評，或?qū)⒑⒆优c其他優(yōu)秀學(xué)生作對比;成績較好的學(xué)生，也被不斷的挑毛病，這些家長認(rèn)為，我如果能夠給孩子挑出足夠多的毛病，他們改正了之后就沒那么多毛病了。這些心理上不公平待遇，都給學(xué)生們造成了巨大的心理壓力。

（二）以自我為中心，人際交往處理不當(dāng)。有些獨生子女被寵慣了，從小就養(yǎng)成以自我為中心，存在生性涼薄平、不關(guān)心他人、依賴性強(qiáng)等心理問題。在他們處理人際關(guān)系的時候，首先想到的是如何利己，待人態(tài)度不夠熱情，與人相處方法也不得當(dāng)。

（三）由于缺少溝通而產(chǎn)生的自卑心理和敵對心理。父母和教師溝通方法不當(dāng)，不僅不致力于了解孩子的想法，理解孩子們的壓力，還不分情況和場合地施加壓力，給予厚望。這些舉動就使得原本有消極情緒的孩子，心理逐漸形成更加嚴(yán)重的問題，比如抑郁、焦慮、怯懦、嫉妒、恐懼、自閉等;在行為上，也主要表現(xiàn)說謊、破壞公物、罵人、早戀、盜竊等不良行為。

面對這些行為和心理狀況，教師要做好每個孩子的心理調(diào)研，找到造成問題的原因，有針對性的進(jìn)行個性化指導(dǎo)，為他們疏解心靈負(fù)擔(dān)，掃除心理障礙。

二、積極開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略

教育者在處理孩子心理問題的時候，應(yīng)當(dāng)慎重考慮解決方法，雖然小學(xué)生的心理問題大都是淺層次的，但如果處理不當(dāng)，就有可能造成更嚴(yán)重的心理障礙。為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身心理輔導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)，把研習(xí)兒童教育心理學(xué)理論和典型案例，提升心理咨詢和輔導(dǎo)能力作為日常的修養(yǎng)。同時，也可以建議學(xué)校建立專門的心理輔導(dǎo)隊伍，輔助配合班主任德育工作，針對班級和學(xué)生給予針對性德育工作建議。

（一）給予學(xué)生充分的自尊。保護(hù)學(xué)生自尊，對塑造小學(xué)生健全人格有著重要基礎(chǔ)作用。在日常工作中，如果學(xué)生的錯誤是偶然性的，則不宜公開進(jìn)行指責(zé)批評，通過隱性教育的方法效果會好一些。教師要將心比心，如果教師有關(guān)言語和行為確實不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)主動找當(dāng)事人談?wù)勑?，誠懇道歉，以身作則，成為學(xué)生效仿的榜樣，這樣學(xué)生也不會刻意模仿教師的不當(dāng)行為。教師要對學(xué)生多一些寬容，少一些指責(zé)，面對學(xué)生獨特的或看似帶有一些空想性的想法需要給予尊重和包容，不能以成人的角度來評判或直接否定、批評、指責(zé)，因為這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心和積極思考的態(tài)度。教師也要具有耐心，不能給學(xué)生留下愛發(fā)脾氣、嚴(yán)厲的印象，這樣學(xué)生將對教師更加不信任。

（二）幫助孩子樹立自信心。學(xué)生的自信心是對自己能力的信心，對自己成功的定位，也包括對自己在班集體中價值的認(rèn)同。學(xué)生在面臨困難時，表現(xiàn)出來的積極應(yīng)對心態(tài)也是自信的表現(xiàn)。自信心不足的學(xué)生，會在困難面前表現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)，時常懷疑自己的能力，害怕失敗，在學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)的提高會缺乏動力，這對他們身心成長發(fā)展極為不利。因此，教師要積極致力于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在公共場合給予認(rèn)可，鼓勵他們在班級中發(fā)揮優(yōu)勢作用，比如鼓勵唱歌好的學(xué)生組建班級合唱團(tuán)，寫作較好的學(xué)生一同辦個班刊，學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生時長分享自己的學(xué)習(xí)心得，字寫的漂亮的學(xué)生每天在黑板報上抄寫名言警句。這樣既可以豐富課外生活，也使學(xué)生在發(fā)揮自我價值中，獲得認(rèn)可，從而建立起自信心，學(xué)生感到自己的集體是個可團(tuán)結(jié)、可發(fā)光的組織，心中對集體的自信心就會油然而生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)和積極向上的品質(zhì)。一是幫助學(xué)生增強(qiáng)自我情緒調(diào)控的能力，使學(xué)生在產(chǎn)生的一些情緒和心理壓力中懂得自我緩解，在承受新的壓力時懂得自我適應(yīng)。教師可以介紹一些在生活中容易實現(xiàn)的方法，例如，在空曠的地方大喊大叫，用跑步、投籃、踢球、吹哨等方式消耗怒氣，轉(zhuǎn)移注意力。同時，時常提醒學(xué)生不要意氣用事，幫助學(xué)生了解自己的情緒，學(xué)會自我控制。二是幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會從長計議，建立積極的價值取向?？梢越柚鷮W(xué)科教材知識、歷史名人事跡、身邊的榜樣事跡，把心理健康教育滲透到各種活動當(dāng)中，使學(xué)生潛移默化受到影響。三是教會學(xué)生懂得感恩，做到心中有愛，教師可以多為學(xué)生介紹一些助人為樂、積極做公益的人物和行動作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生關(guān)心他人，體會為自己生活帶來便利的人所從事的勞動，比如體會清潔工、警察、消防員、農(nóng)民，乃至教師、食堂工人等職業(yè)的一日生活，認(rèn)識自己幸福生活的來之不易。

結(jié)語：綜上所述，教師要注意提高心理輔導(dǎo)能力，以專業(yè)的手段對小學(xué)生心理健康進(jìn)行全面調(diào)研，給予有效的心理輔導(dǎo)。在日常學(xué)生管理過程中，教師也要注意為學(xué)生開展一些常規(guī)性的心理建設(shè)，增強(qiáng)自信心，維護(hù)自尊心，教會學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)方法;同時，做好心理疾病預(yù)防工作，有計劃的塑造小學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心，保證小學(xué)生積極健全人格的形成。

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（作者單位：廣東省高州市大井鎮(zhèn)大井中心學(xué)校）