讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

吳海龍

課程實(shí)施是新課程課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方式的改變。《基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！彪S著新課程的不斷改革和完善，越來(lái)越多的新的教學(xué)方式方法在各級(jí)各類課堂中出現(xiàn)。其中“小組合作學(xué)習(xí)”，是廣大教師普遍采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。

在實(shí)際教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)如何落到實(shí)處？小組合作的學(xué)習(xí)效率又如何提高？我認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要以學(xué)生為主體，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。下面我就自己在實(shí)踐與探索中的感想與體會(huì)和大家談一談：

一、營(yíng)造寬松愉快的合作氛圍，激發(fā)共同探索的合作欲望

心理學(xué)研究表明：人們?cè)谛那槭鏁车臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)工作，能夠思路開(kāi)闊，思維活躍;而在情緒低落時(shí)，則思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢質(zhì)疑、敢標(biāo)新立異。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件 是心理的安全和心理的自由。”要讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，積極主動(dòng)地探求知識(shí)，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就要因教學(xué)內(nèi)容而異，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)，用多種方式激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望，讓學(xué)生真真實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，有質(zhì)疑才能引發(fā)思考、才能進(jìn)行探索、才能進(jìn)行創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中要把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。

二、合理分組，明確分工，目的明確，有的放矢

世上找不到兩片一模一樣的葉子，作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生，不論在興趣愛(ài)好、組織能力上，還是性格、智力上都會(huì)存在一定的差異。我們將這些學(xué)生進(jìn)行合理搭配，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。每個(gè)小組要集全體成員的意見(jiàn)，為小組取一個(gè)有意義的組名，組名要健康向上，有一定的寓意，通過(guò)取名，讓學(xué)生意識(shí)到他們幾個(gè)人是一個(gè)小集體，產(chǎn)生榮辱與共的思想。

我們班共有50人，我把學(xué)生分成8個(gè)小組，一般6-7人為一組。俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有良好的的組織者和指揮者，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言，所以組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。因此，讓組員推選出一名組織能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)組內(nèi)氣氛，努力營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、積極向上的小組氛圍。組員必須密切配合組長(zhǎng)進(jìn)行小組活動(dòng)，積極參與討論、交流，共同完成小組合作任務(wù)。但是，組長(zhǎng)不能采用終生制，要定時(shí)進(jìn)行輪換，讓每一個(gè)學(xué)生都能行使“當(dāng)家作主”的權(quán)力，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，這就與小組學(xué)習(xí)的宗旨背道而馳了。

小組合作學(xué)習(xí)前教師要向?qū)W生明確小組合作的目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)要解決什么問(wèn)題。學(xué)生要有明確的合作學(xué)習(xí)的目的、流程，讓學(xué)生知道我要學(xué)習(xí)什么，我要怎樣去學(xué)習(xí)，我要學(xué)會(huì)什么。

三、教師要參與合作，巧妙指點(diǎn)，重視讓學(xué)生打開(kāi)話匣子

教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的思想，共同合作，展開(kāi)討論，小組成員要各抒己見(jiàn)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息在集體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作創(chuàng)新的無(wú)限樂(lè)趣。同時(shí)還教給學(xué)生互動(dòng)合作的方法。如小組討論，要求每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的看法，這樣促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。小組同學(xué)在遇到爭(zhēng)論有疑問(wèn)的問(wèn)題馬上向老師進(jìn)行請(qǐng)教，這樣可以建立師生互動(dòng)。

在小組合作學(xué)習(xí)中教師要努力創(chuàng)造條件，讓那些平時(shí)不善言談的學(xué)生有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間，有展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問(wèn)題后，可先不急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論?；蛘?，在小組展示時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生只是一個(gè)主持人，他可以將本組的成果分工給本組的成員分別展示，也可以讓其他組成員提出問(wèn)題，對(duì)該組的任務(wù)進(jìn)行檢查。這樣既能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又便于老師和學(xué)生之間評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

四、小組匯報(bào)交流時(shí)，教師扮演好自己的角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性，并不是要否定教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師在課堂上的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師必須在教學(xué)的各方面狠下工夫，在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，疏導(dǎo)疑難，合作交流。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，或停留在表層，這就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理解決問(wèn)題的目的。

五、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生享成功

評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。

我們建立評(píng)價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的方法，根據(jù)課堂表現(xiàn)和得分情況評(píng)選出“先進(jìn)小組”“優(yōu)秀組長(zhǎng)”“優(yōu)秀組員”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在生生互評(píng)活動(dòng)中，合作小組成員之間的中肯評(píng)價(jià)，可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，都要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。除了老師的肯定，更重要是組內(nèi)成員熱情的鼓勵(lì)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。

在合作中讓學(xué)生既體會(huì)到老師的艱辛，又可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、全體參與，使學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中增強(qiáng)信心，在實(shí)踐中相互提高，增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。繼而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組中的每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)才能獲得成功，從而樹(shù)立為集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的信念。

總之，在社會(huì)發(fā)展的大潮中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的需要，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這需要教師的有計(jì)劃地訓(xùn)練指導(dǎo)，需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在合作小組初步形成的前提下，對(duì)小組成員的合作技巧、合作方式進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，更需要所有小組成員在理解合作學(xué)習(xí)的意義、明確合作學(xué)習(xí)的目的基礎(chǔ)上，通過(guò)每個(gè)小組成員長(zhǎng)期、主動(dòng)的努力而形成合作精神，為學(xué)生健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：豐寧滿族自治縣教育和體育局）