論新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的探究

李思霖

摘 ?要：隨著現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，我國(guó)正以一個(gè)大國(guó)的身份參與到國(guó)際的交流和貿(mào)易活動(dòng)中，新形勢(shì)下英語(yǔ)作為我國(guó)國(guó)際化發(fā)展的重要語(yǔ)言，對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)也提出了更高的關(guān)注，在新課標(biāo)下我國(guó)正不斷深化高中英語(yǔ)課程教學(xué)的改革，本文圍繞新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)系統(tǒng)的論述，明確現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，并立足于新課標(biāo)的教學(xué)思想提出針對(duì)性的改革對(duì)策，以此來(lái)有效優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語(yǔ)教學(xué);改革措施

引言

高中英語(yǔ)在高中課程體系當(dāng)中具有重要的價(jià)值和地位，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)也可以為現(xiàn)代化人才做好儲(chǔ)備。在國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中英語(yǔ)已經(jīng)成為人們?nèi)粘贤ê徒涣鞯闹匾Z(yǔ)言工具，英語(yǔ)的素養(yǎng)以及實(shí)際的運(yùn)用能力對(duì)于人才的發(fā)展具有重要的意義，本文從高中英語(yǔ)課程教學(xué)的改革為出發(fā)點(diǎn)，全面落實(shí)高中英語(yǔ)的教學(xué)改革，讓學(xué)生們的英語(yǔ)水平和能力得到顯著的提升。

一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

（一）缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視和關(guān)注

目前在高中課程體系當(dāng)中英語(yǔ)的課程教學(xué)大多以英語(yǔ)閱讀理解以及詞匯的考查為重點(diǎn)，面對(duì)高考?jí)毫Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)往往側(cè)重對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的講解，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的重視和關(guān)注，一方面，在課堂的教學(xué)中教師沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建自由的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，高中學(xué)校也缺乏英語(yǔ)角等英語(yǔ)口語(yǔ)交流的空間。另一方面，教師也缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)，在日常的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提供科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)的運(yùn)用能力很難得到有效的提升，對(duì)于英語(yǔ)的理解往往也停留在書(shū)本的層面上。

（二）教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的差異性

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的教學(xué)大多都是利用統(tǒng)一的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種英語(yǔ)的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式顯然有失公平，沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著不同，由于學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容的理解會(huì)存在不同水平的差異，使得當(dāng)前高中英語(yǔ)的成績(jī)存在兩極分化的現(xiàn)象，但是在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)科教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的影響，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有因材施教，在一定程度上忽視了那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)。

（三）缺少必要的英語(yǔ)文化教育

高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容往往停留在書(shū)本以及校本大綱的內(nèi)容上，教師和學(xué)生也往往簡(jiǎn)單關(guān)注書(shū)本上的閱讀內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的英語(yǔ)文化教育，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言文化環(huán)境，以及英語(yǔ)的禮儀等都缺乏深層次的了解。歸根結(jié)底，還是由于在當(dāng)前高中英語(yǔ)課程教學(xué)中缺乏專業(yè)化的外交人才，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)文化環(huán)境也都不夠了解，無(wú)法為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二、新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃

高中英語(yǔ)課程教學(xué)所涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)口語(yǔ)都是英語(yǔ)課程體系的重要組成部分，因此在新課標(biāo)的指導(dǎo)下高中英語(yǔ)課程教學(xué)還需要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)口語(yǔ)等都需要均衡的安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全方面的提升。例如：教師為學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容之后，可以積極做好英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)口語(yǔ)的銜接，豐富現(xiàn)有的英語(yǔ)課程資源和內(nèi)容。不僅如此，新形勢(shì)下為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和表達(dá)能力，學(xué)校也可以積極組建英語(yǔ)角等英語(yǔ)溝通和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們能夠利用英語(yǔ)來(lái)科學(xué)表達(dá)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生們專業(yè)的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）因材施教提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)中教師要充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，以及學(xué)生群體之間英語(yǔ)成績(jī)的差異，因材施教為學(xué)生提供針對(duì)性的英語(yǔ)指導(dǎo)。例如：對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師要積極幫助學(xué)生積累單詞的詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)閱讀素材，提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的交際能力。在新課標(biāo)指導(dǎo)下英語(yǔ)課程的改革和實(shí)踐還是要注意方式和方法，讓每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都能有所提升。

（三）滲透一定的英語(yǔ)文化教育

要想在根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用水平，還要讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們熟悉一定的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境。在此過(guò)程中就需要向?qū)W生滲透一定的英語(yǔ)文化教育。例如：設(shè)立多元化的英語(yǔ)運(yùn)用情景，模擬西方的文化氛圍，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立的交流，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。除此之外，在課堂的教學(xué)中，教師也可以積極搜集西方的文學(xué)著作、音樂(lè)作品以及戲劇作品等，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解西方的文化氛圍，以此來(lái)提高對(duì)于英語(yǔ)文化的了解，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)都具有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上面的闡述和分析，高中英語(yǔ)的課程教學(xué)不能簡(jiǎn)單的依靠書(shū)本上的知識(shí)，要有效的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們能夠在英語(yǔ)的文化環(huán)境下得到學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知。

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