情感教育滲透于小學班主任管理工作的策略探究

梁秀飛

【摘要】 ?小學是教育的開始，更是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，在這個時期中，學生的內心較為敏感，極容易被外界所影響，為了更好地給學生營造學習環(huán)境、樹立健全人格，教育者們需要將情感教育提上教育日程。班主任是小學階段所占比重最大的角色，對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度有重要意義，并且善于應用情感教育的班主任更能夠把握學生內心，避免學生由于情感波動或者學習上的挫折影響學業(yè)的同時還可以與學生和睦相處，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】 ?情感教育 小學 班主任 管理 意義

【中圖分類號】 ?G625.1 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-282-01

引言

一般來說，我們都把小學生比作正在成長的花朵、樹苗，因為小學生年齡較小且可塑性較強，通過“園丁”的“修剪”就可以茁壯成長。但正因為小學生年齡小才使得班主任管理難度較大，近些年來為了進一步提高小學生管理工作的效率，防止小學生誤入歧途，教育工作者們提出情感滲透教育。以往教師給人的印象就是嚴肅、認真的，甚至是不茍言笑的，很多學生在對老師敬佩的同時還有一絲畏懼，學生被畏懼的情緒所支配，遇到問題不敢及時提出，久而久之會導致學習成績下滑，各方面發(fā)展速度緩慢。而情感教育滲透至小學班主任管理工作中之后，教師逐漸變得和藹可親，學生遇到問題敢問，師生交流增多，管理工作展開順利。以下，本文以情感教育滲透于小學班主任管理工作的策略探究為題，針對情感教育滲透于小學班主任管理工作的意義以及情感教育滲透于小學班主任管理工作的策略進行探討。

1.情感教育滲透于小學班主任管理工作的意義

情感教育滲透于小學班主任管理工作有利于形成良好心態(tài)、促進學生認知。第一形成良好心態(tài)，學生的學習態(tài)度極容易受外界所影響，特別是年齡較小、自控能力較差的小學生，教師缺少情感教育會導致學生由崇拜教師逐漸轉變?yōu)槲窇纸處?，久而久之學生學習自信心會大大減弱，所以，情感教育滲透于小學班主任管理工作中會給學生帶來輕松愉悅的學習環(huán)境，有利于學生形成良好的學習態(tài)度。第二，促進學生認知，情感和認知情況看似毫無聯(lián)系但實際密不可分，良好的情感教育可以帶給學生正確的認知，幫助學生接受正確的知識體系和世界觀，摒棄不利因素的影響，學生認知提高之后會促進學生積極性和學習效率的提高。

2.情感教育滲透于小學班主任管理工作的策略

2.1提高重視程度，完善自身素質

情感教育滲透于小學班主任管路工作是近些年來教育工作者為了促進師生關系融洽，學生學習效率提高而提出的教學手段，它的出現(xiàn)顛覆了原有的教學模式，給學生與教師都帶來了新的情感體驗。應用情感教育滲透在班級管理的學校都取得了很好的教學效果，但是仍有部分教師固步自封，不愿意改變原有的教學模式，不夠重視情感教育的重要性，所以教師應該提高對情感教育的重視程度，不斷通過完善自身素質的方式提高班主任管理的效率。教師需要注意的是，情感教育不僅僅是依靠教師的意愿就可以完成的，還要重視情感交流的技巧，了解學生內心的需要。而情感交流的技巧是依托于心理學、管理學等等現(xiàn)代教育知識，教師合理運用教學知識可以更加快速的了解學生的需要，并且可以及時根據學生的需要調整教學方式，引導學生快速、輕松的學習。班主任在日常教學中完善自身教育的同時還可以讓學生感受到教師的專業(yè)素養(yǎng)，學生會更加尊重教師，聽從教師的管理，服從教師的指令。在小學教育中，情感教育是必不可少的，教師的情感與學生的學習效率息息相關，教師需要不斷提升自己，提高自身認知，掌握情感教育的技巧，促進學生學習效率的提高。

2.2改變固有思想，完善師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采用的都是利用嚴肅的方式對待小學班級管理工作，久而久之就導致了管理工作的死循環(huán)。教師認為小學生的年齡較小，自制力不足，如果采用嚴肅、認真的教育態(tài)度可以讓學生服從管理，避免過度寬容而導致學生學習散漫，形成惰性，甚至部分教師認為如果嚴肅的對學生斥責就會讓學生更加害怕教師，在管理上也會更加便捷。但是這種方式會影響師生之間的關系，不利于學生樹立學習的自信和擁有積極的態(tài)度，所以教師要改變固有的思想，開啟教學新模式。將情感教育滲透于小學班主任管理工作之后，教師將情感融入到管理工作中，讓學生感受到教師的溫柔和慈愛，學生放下對教師的畏懼，更好的接受教師傳達的情感，體諒教師教學的辛苦，會更加積極的配合教師的管理工作。另外，教師將情感教育滲透到日常教學中可以讓學生在輕松愉快的情境下學習，慢慢成長為擁有較強自控力、自主學習的優(yōu)秀人才。面對現(xiàn)代教育的大背景，教師應該根據學生的現(xiàn)狀，及時改變固有思想，準確認識到情感教育是完善師生關系的前提，而完善師生關系是管理工作開展的必要因素。所以教師要轉變自身態(tài)度，以耐心、激勵、理解的方式感化學生，幫助學生樹立學習自信，與學生加強聯(lián)系，提高學生對教師的認同感。

總結

總而言之，情感教育滲透于小學班主任管理工作是近年來教育部門為了提高小學班級管理效率，促進小學生積極向上發(fā)展而提出的教育教學新方式。這個教育方式提出之后給小學班主任的管理帶來一定的便利，但對于小學班主任來說也帶來了一定的挑戰(zhàn)。班主任需改變原有的教學方式，避免刻意的通過嚴肅的手段而達到短時間內良好的課堂紀律，而是通過情感教育的方式與學生交朋友，讓學生感受到教師對學生的關愛，學生才能在輕松愉快的環(huán)境下積極學習，穩(wěn)步提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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