二十四節(jié)氣文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙滲透

麥燕 黃思思

摘 ?要：二十四節(jié)氣是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，每個(gè)節(jié)氣關(guān)聯(lián)的習(xí)俗、農(nóng)事耕作、氣候特征、環(huán)境變化都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。教師以二十四節(jié)氣校本課程為切入點(diǎn)，將二十四節(jié)氣文化巧妙滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，還將有利于拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，助力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;小學(xué)語(yǔ)文;巧妙滲透

小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)提出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而二十四節(jié)氣是華夏祖先歷經(jīng)千百年的實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的寶貴科學(xué)遺產(chǎn)，涉及諸多方面的科學(xué)規(guī)律與人文現(xiàn)象，教師以二十四節(jié)氣校本課程為切入點(diǎn)，尋找二十四節(jié)氣文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共生點(diǎn)，以“體驗(yàn)”為平臺(tái)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不僅體驗(yàn)中華文化的精髓，更為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累豐富的自然和生活素材，有利于提高學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，將語(yǔ)文運(yùn)用于生活中的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、挖掘教學(xué)價(jià)值，助力巧妙滲透

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與二十四節(jié)氣文化的共同點(diǎn)為緣于生活，因此二十四節(jié)氣文化在語(yǔ)文教學(xué)中具有可貴的價(jià)值，或以補(bǔ)充性原則，將二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)有效地簡(jiǎn)化、改編或統(tǒng)整，幫助理解語(yǔ)文內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn);或以遞進(jìn)性原則，以探索二十四節(jié)氣的實(shí)踐活動(dòng)為突破口，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

節(jié)氣文化有利于挖掘語(yǔ)文教學(xué)的深度，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。小學(xué)生的思維直觀具象化，生活體驗(yàn)不足，視野尚未開(kāi)闊，面對(duì)語(yǔ)文課本中有關(guān)自然科學(xué)、物候節(jié)氣的詩(shī)文，可能出現(xiàn)理解誤區(qū)或好奇，適時(shí)認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣相關(guān)的知識(shí)能幫助學(xué)生有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的寫作背景或較全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)的思想情感。

節(jié)氣文化有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)的廣度，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。二十四節(jié)氣文化的探索活動(dòng)有利于增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，教師可采取閱讀與制作、觀察與走訪、調(diào)查與研究、研學(xué)與考察等方式，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視角，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)觀察生活、認(rèn)識(shí)事物與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)探究能力，以及提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)巧妙滲透

二十四節(jié)氣文化在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的價(jià)值，為教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向，教師可依點(diǎn)尋路，在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙滲透二十四節(jié)氣文化，優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）基于教材內(nèi)容，以二十四節(jié)氣文化幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

1.內(nèi)化學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言特色有優(yōu)雅、通俗之分，每一種特色都體現(xiàn)著中國(guó)語(yǔ)言的魅力。教師可以利用農(nóng)諺的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)言的通俗。農(nóng)諺因是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，所以以簡(jiǎn)短、押韻、朗朗上口為特點(diǎn)，如“白露早，寒露遲，秋分草子正當(dāng)時(shí)”，“秋分早，霜降遲，寒露種麥正當(dāng)時(shí)”，“白露白，正好種蕎麥”等。農(nóng)諺不但內(nèi)容豐富，方便實(shí)用，在表達(dá)內(nèi)容的句法和修辭方法方面還有著豐富的創(chuàng)造，教師可從課文內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生歸類農(nóng)諺、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，獲得“舉一反三”的效果。

2.具象學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)課文《第一朵杏花》，統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》《暮江吟》、五年級(jí)上冊(cè)的《桂花雨》、五年級(jí)下冊(cè)的《寒菊》、六年級(jí)下冊(cè)的《寒食》等，涉及相關(guān)的節(jié)氣知識(shí)，教學(xué)中或課前針對(duì)描寫對(duì)象在相應(yīng)節(jié)氣的特征進(jìn)行小調(diào)查，以更好地理解課文內(nèi)容;或以相應(yīng)節(jié)氣的出現(xiàn)時(shí)間調(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生在特定的節(jié)氣學(xué)習(xí)相關(guān)的課文;或以描寫對(duì)象在相應(yīng)節(jié)氣的特征，啟發(fā)學(xué)生課后進(jìn)行歸類拓展閱讀，豐富對(duì)節(jié)氣文化的認(rèn)識(shí)之外，更能體會(huì)文人“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的情感表達(dá)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，用二十四節(jié)氣文化催生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力

喜聞樂(lè)見(jiàn)的“節(jié)氣文化”能讓學(xué)生在緊張的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到新奇有趣，教師可以此創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

1.開(kāi)設(shè)節(jié)氣專題校本課程，激活學(xué)習(xí)策略。以我校開(kāi)展的節(jié)氣課程為例，我校踐行“樂(lè)耕田園，創(chuàng)享童年”的辦學(xué)理念，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與節(jié)氣課程聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生有思考的聽(tīng)、有想法的說(shuō)、有方向的讀、有體驗(yàn)的寫：教師利用春季讀書(shū)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用校本課開(kāi)展春天美文讀書(shū)分享會(huì)或閱讀有關(guān)春天的散文或歸類、背誦有關(guān)春天的詩(shī)詞;利用春游研學(xué)活動(dòng)，在記錄所見(jiàn)所感的體驗(yàn)中，感受節(jié)氣的變化，積累寫作素材。同時(shí)，將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與節(jié)氣課程聯(lián)系，還可豐富學(xué)生觀察生活的方式，創(chuàng)新學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，許多學(xué)生寫作文時(shí)描寫不細(xì)致，究其原因?yàn)榍捌诘挠^察不具體，大多時(shí)候僅是通過(guò)看一看獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生多維度地感知事物，看一看的同時(shí)還可以摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、量一量等等，我校曾在春分節(jié)氣組織學(xué)生開(kāi)展立蛋活動(dòng)、清明時(shí)節(jié)組織學(xué)生種豆芽、立夏時(shí)節(jié)組織學(xué)生吃立夏蛋、品嘗學(xué)校生態(tài)溫室種植出來(lái)的蔬菜，學(xué)生在多次嘗試中、多種體驗(yàn)中，動(dòng)腦思考、細(xì)心記錄，將實(shí)踐的過(guò)程儲(chǔ)存在心中，習(xí)作描寫中出現(xiàn)不少精彩的好文章。

2.結(jié)合節(jié)氣開(kāi)展主題實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

每個(gè)節(jié)氣的習(xí)俗不一樣，蘊(yùn)含的人文情懷也不盡相同，教師以此為切入點(diǎn)，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與節(jié)氣課程實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，彰顯語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，如清明節(jié)開(kāi)展“祭英烈”故事演講比賽，傳承革命先烈的風(fēng)骨氣節(jié);大寒節(jié)氣開(kāi)展寫家書(shū)活動(dòng)，感受濃厚的家庭溫暖;春分開(kāi)展“春之詩(shī)”節(jié)氣經(jīng)典誦讀活動(dòng)，感受萬(wàn)物蘇醒、百花盛開(kāi)的美好。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實(shí)現(xiàn)二十四節(jié)氣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙滲透是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整策略，優(yōu)化教學(xué)效果，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果入手，以此促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和能力的提升。

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突顯“合理性”。

評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)在于把控活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可操作性，檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)是否發(fā)揮對(duì)應(yīng)的教育價(jià)值，教師以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況作為檢測(cè)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)二十四節(jié)氣文化巧妙滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)時(shí)機(jī)和策略。

2.評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程，重視“主體性”。

教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)記錄表下發(fā)給每個(gè)學(xué)生小組，從學(xué)習(xí)態(tài)度、活動(dòng)參與、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)收獲、展示效果、活動(dòng)反思等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3.評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，突出“多元性”。

利用多元評(píng)價(jià)成果的形式掌控教學(xué)效果。預(yù)設(shè)的活動(dòng)成果可以物化的“成果單”，如手抄報(bào)、書(shū)簽、繪畫(huà)等;或是展示型的實(shí)踐行為，如現(xiàn)場(chǎng)展示聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演等個(gè)人才能;或是考察型的體驗(yàn)，如針對(duì)春秋游、校外參觀、家庭度假等活動(dòng)開(kāi)展的小調(diào)查。用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)四種形式對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多個(gè)側(cè)面獲取教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)情況。

二十四節(jié)氣文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力尋找二十四節(jié)氣文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共生點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，將二十四節(jié)氣文化巧妙滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最大化地發(fā)揮二十四節(jié)氣文化的教學(xué)價(jià)值，有效拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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