從電影《告白》淺談家庭教育的重要性

趙曄

【摘要】：日本JH電影 《告白》是根據(jù)已獲得2009年獲得日本書店大獎(jiǎng)的同名小說(shuō)改編而成的電影，由中島哲也執(zhí)導(dǎo)。電影通過(guò)五個(gè)角色的告白，講述了女教師森口悠子為被謀殺的愛(ài)女復(fù)仇，用自己的方式懲罰殺人者少年A和少年B，并在此之后，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)少年扭曲心理的真相。本文將從少年A和少年B的家庭為主，淺談家庭教育對(duì)青少年心理的影響，及在青少年成長(zhǎng)路上的重要性。

【關(guān)鍵詞】：《告白》 成長(zhǎng) 家庭 教育 親子

引言

日本電影《告白》改編自日本女作家湊佳苗的同名小說(shuō)，由中島哲也執(zhí)導(dǎo)，2010年上映。電影開(kāi)頭，女教師森口悠子在結(jié)業(yè)式上的一番話讓所有學(xué)生目瞪口呆，數(shù)月前，森口的愛(ài)女（愛(ài)美）被發(fā)現(xiàn)死在學(xué)校的游泳池里，警方雖判定這是一場(chǎng)失足落水的意外，但是森口查明兇手其實(shí)是班上的兩個(gè)學(xué)生。森口沒(méi)有宣布兇手的姓名，卻向少年A和少年B宣告：“這件事不會(huì)就這么了結(jié)，我會(huì)用超乎想象的方式來(lái)對(duì)你們進(jìn)行懲罰?！彪娪巴ㄟ^(guò)五個(gè)角色的告白，探尋森口復(fù)仇之路背后的，導(dǎo)致悲劇發(fā)生的真正根源。

少年A渡邊修哉，天才學(xué)生，表面是一個(gè)優(yōu)秀且善于發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，事實(shí)上，由于幼時(shí)遭受了母親的拋棄和父親的忽視，渡邊毫無(wú)同理心，喜歡用自己的發(fā)明虐殺動(dòng)物并上傳個(gè)人網(wǎng)站，以此博取關(guān)注。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的成績(jī)和虐殺動(dòng)物不能獲得母親的關(guān)注后，轉(zhuǎn)而試圖超越“露希娜”，用殺人博得存在感。

少年B下村直樹(shù)，與渡邊相反，下村是一個(gè)無(wú)論在運(yùn)動(dòng)還是學(xué)習(xí)方面都極為平凡的普通學(xué)生。他有一個(gè)非常溺愛(ài)他的母親，在母親的保護(hù)下，直樹(shù)變得懦弱內(nèi)向，想努力改變自己不受重視的現(xiàn)狀，卻又缺乏改變的勇氣，一昧的逃避和尋求他人的保護(hù)。渡邊的利用和嘲諷最終促使他將“殺死愛(ài)美”作為證明自己勇氣的突破口。

家庭是人生的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的啟蒙老師，家庭教育對(duì)孩子的重要性不言而喻。而電影中少年A和少年B的家庭教育都是缺乏并且不正確的，受到父母的影響，他們漸漸形成了矛盾的性格，少年A自負(fù)于自己的才能，卻又因被母親拋棄而自卑；少年B內(nèi)向，母親的溺愛(ài)卻又讓他不滿足現(xiàn)狀，懦弱又極端。

本文將主要分析少年A和少年B的家庭，探尋他們心理扭曲的根源，從而說(shuō)明家庭教育對(duì)塑造健康人格的重要性。

少年A：缺愛(ài)的家庭教育

“沒(méi)有人教過(guò)我殺人有錯(cuò)?！?/p>

少年A的告白從這句話開(kāi)始。這句話也預(yù)示了少年A家庭教育的嚴(yán)重缺失。

在少年A的成長(zhǎng)過(guò)程中，他受到了兩種截然不同的家庭教育，一種是母親嚴(yán)厲而專制的教育，另一種則是父親完全放任式的教育，少年A的母親是極具天賦的電機(jī)學(xué)者，結(jié)婚后為了A，放棄了前途無(wú)量的工作和未來(lái)，但母親并沒(méi)有因此放棄自己的理想。“因?yàn)槟懔髦业难?，所以一定是很聰明的孩子?！蹦赣H將所有的期待放在A身上。當(dāng)其他孩子伴著童話入眠的時(shí)候，A的床頭故事卻是歐姆法則，牛頓定律這樣的物理知識(shí)，就連玩具也作為母親教學(xué)的工具而被拆解。但很快，在平凡的生活中，母親的耐心漸漸消失，不甘和后悔讓她憎恨起害她犧牲的A。

“要是沒(méi)有你就好了。”理想和現(xiàn)實(shí)沖突，母親的內(nèi)心充滿了矛盾，愧疚又憎恨的對(duì)年幼的少年A說(shuō)出了這句話。最終對(duì)理想的渴求超過(guò)了一切，A的父母離了婚，母親重新走上了學(xué)術(shù)研究的道路，并拋下了A。在走之前只留下了一堆書和一句話，“你留著媽媽的血，你繼承了媽媽的才能。”看著母親大步離去的背影，A第一次聽(tīng)到了重要東西消失的聲音。

從這一部分來(lái)看，母親的專制和拋棄已經(jīng)成為了A的陰影，也是A三觀扭曲的根源。

母親的教育方式表現(xiàn)出了明顯的專制性。專制型教育，一般體現(xiàn)為對(duì)孩子行為及思想方面的高強(qiáng)度限制，采用這種教育方式的家長(zhǎng)會(huì)將自己的思想強(qiáng)行灌輸給孩子，用嚴(yán)厲而專制的方式，在家中樹(shù)立不容置疑的權(quán)威，不征求孩子的意見(jiàn)，并通常伴隨著動(dòng)輒打罵的家庭暴力。在這種教育方式下，孩子被迫接受家長(zhǎng)的意愿，卻又不明所以。這些孩子在塑造人生觀的重要階段，受到了家長(zhǎng)的限制，從而在以后的性格發(fā)展上，帶有強(qiáng)烈的家長(zhǎng)烙印，非常容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。

在和母親的相處中，母子倆幾乎沒(méi)有溫情的時(shí)刻。作為母親的孩子，是母親期望的寄托者，不能辜負(fù)母親的犧牲，少年A從小被灌輸了這樣的思想?？梢哉f(shuō)，被母親關(guān)注著，期待著，成為和母親一樣優(yōu)秀的人，這已經(jīng)成為A無(wú)法改變的目標(biāo)，也是A存在的意義。他的人生已經(jīng)被母親定義，即使被母親責(zé)難和拋棄，他也只能選擇通過(guò)努力向母親靠近來(lái)證明自己存在的意義。

少年A對(duì)于母親的回憶里，有兩件事最為深刻，其一是母親對(duì)他天賦的自信，其二是母親的責(zé)難和毫不猶豫地拋棄。這兩件事也塑造了少年A矛盾的性格。他自負(fù)于自己天才的才能，又自卑于自己被輕易拋棄的無(wú)用，這導(dǎo)致了他無(wú)法正常地與他人相處。他鄙視旁人的愚蠢，又缺乏安全感?！按蠹乙粋€(gè)個(gè)消失，我也會(huì)消失，我周遭的世界會(huì)消失不見(jiàn)?！笨梢钥闯錾倌闍對(duì)他人、自己甚至世界都不信任，他完全不明白生命和存在的意義，這正是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的根由所在。

如果說(shuō)母親是少年A心理問(wèn)題的制造者，那么父親就是放縱問(wèn)題發(fā)展的人。

在與母親離婚之后，父親很快再婚并有了第二個(gè)孩子。在沒(méi)有征詢A同意的情況下，讓a獨(dú)自搬到了外面讀書，徹夜不回也沒(méi)有人在意。在父親的忽視下，少年A一心一意地投入到了讓母親重新看見(jiàn)自己的計(jì)劃中，由于沒(méi)有人引導(dǎo)，他在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

這種放任型教育是一種冷漠而忽視的教育方式。這種類型的家長(zhǎng)不在意孩子的成長(zhǎng)發(fā)展，忽視孩子所需要的關(guān)心和引導(dǎo)，親子之間，幾乎沒(méi)有互動(dòng)和交流，在這種教育下，家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為和心理，也無(wú)法給予孩子在迷茫期的支持和幫助，致使孩子對(duì)人生沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，容易走上偏激的人生道路。

所以，當(dāng)少年A發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的成績(jī)不足以引人注意之后，他開(kāi)始虐待動(dòng)物上傳網(wǎng)站，效仿露娜希殺人，甚至期待自己患上艾滋，對(duì)于A來(lái)說(shuō)，只要能讓母親看到自己，做什么都不重要。但這一切希望都落空了，媽媽始終沒(méi)有注意到自己的網(wǎng)站，愛(ài)美被定為失足落水，自己也并沒(méi)有被感染艾滋，少年A一次次聽(tīng)到泡泡破碎的聲音，這種聲音不斷地讓他感到自己的失敗和無(wú)用，加深了他心底的自卑，更刺激了他做出過(guò)激的行為。孤注一擲的少年A在演講臺(tái)下放置了炸彈，最終在森口的設(shè)計(jì)下，害死了深愛(ài)的母親，少年A人生的唯一希望就此破滅。

在少年A的家庭中，母親只關(guān)注A的才能，父親則完全忽視了他的成長(zhǎng)，一個(gè)家庭缺乏最重要的愛(ài)，孩子又如何學(xué)會(huì)正確的愛(ài)自己愛(ài)他人呢，少年A完全不了解生命珍貴的緣由，正是從沒(méi)有體會(huì)過(guò)正確的愛(ài)。少年A，不惜一切追逐母愛(ài)卻最終落空，他的母親也為自己的自私和錯(cuò)誤的教育付出了代價(jià)。

這是一場(chǎng)徹頭徹尾的失敗的家庭教育，是一場(chǎng)由缺愛(ài)導(dǎo)致的悲劇。

少年B：錯(cuò)誤的溺愛(ài)

在母親營(yíng)造的“烏托邦”中，少年B度過(guò)了一個(gè)美好的童年。

父親常年工作在外，姐姐在東京讀大學(xué)，母親將所有的愛(ài)都投注于少年B身上，少年B的生活中充滿了母親的夸贊和鼓勵(lì)。

在母親的溺愛(ài)下，B在兒童時(shí)期形成了初步的自我認(rèn)知，他堅(jiān)信自己是優(yōu)秀的，母親的夸贊使他建立了極高的自尊心，同時(shí)，由于母親的過(guò)度保護(hù)，少年B的心理承受能力非常低下。這直接導(dǎo)致了少年B進(jìn)入學(xué)校后，自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)情況的沖突。

少年B實(shí)際上是一個(gè)非常平凡的孩子。參加體育社團(tuán)，一直進(jìn)行基礎(chǔ)鍛煉卻始終達(dá)不到上場(chǎng)打球的程度；去上補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)也遲遲不見(jiàn)起色。

現(xiàn)實(shí)的沖擊讓B開(kāi)始懷疑自己，他漸漸意識(shí)到自己的普通，這時(shí)，母親盲目的夸贊反而變成了一種壓力，懦弱的他即使對(duì)社團(tuán)老師不滿，也只能讓媽媽打電話退社，成績(jī)不見(jiàn)起色，只能通過(guò)打游戲逃避。他的自尊心被現(xiàn)實(shí)重挫，自卑的情緒在心中蔓延，他開(kāi)始意識(shí)到，自己是一個(gè)“努力起來(lái)也頂多是中上程度”的孩子。

少年B的母親所采用的是典型的“溺愛(ài)型教育”方式。使用這種教育方式的父母對(duì)待孩子放縱、自由，不利于孩子人格健全和長(zhǎng)期發(fā)展，在很多事情上，采用順從孩子的方式，不利于建立孩子的是非觀。遇到問(wèn)題，也往往是父母代為解決。

這種家庭教育下的孩子，通常沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的挫折，沒(méi)有自己解決過(guò)問(wèn)題，缺乏心理和現(xiàn)實(shí)的鍛煉，人生閱歷短缺。父母的溺愛(ài)導(dǎo)致孩子自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，而出現(xiàn)過(guò)于自大或者自卑的極端心里，同時(shí)面對(duì)挫折的承受能力較弱，很容易一蹶不振，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。

少年B在遇到現(xiàn)實(shí)的打擊之后，就產(chǎn)生了極端自卑和自尊的矛盾心理，來(lái)源于自尊和母親的壓力讓他走上了極端的道路。A的花言巧語(yǔ)讓B喜出望外，B感到自己被認(rèn)可了，自尊心得到滿足的他，急切地想要通過(guò)完成A的計(jì)劃來(lái)證明自己的能力，但A在結(jié)束自己的計(jì)劃之后很快將B拋棄了，“你是一個(gè)失敗的作品”，A的話徹底讓B崩潰了，他懷著一種報(bào)復(fù)的心理將愛(ài)美拋入了水池，“我完成了A沒(méi)有完成的事。”B通過(guò)這種方式找回了心理上的平衡。

當(dāng)森口老師在眾人面前揭開(kāi)了B自欺欺人的面具，指出是他真正殺害了愛(ài)美，并告知他喝下了有艾滋血液的牛奶時(shí)，懦弱的少年B不敢面對(duì)同學(xué)的眼光和自己的罪惡，被巨大的壓力擊潰了。這一刻的他完全背離了母親的期望，不再是母親心中乖巧善良的孩子，“如果我不是母親的孩子，也不是自己期望的自己，那我是誰(shuí)呢？”少年B心中大概有了這樣的困惑，他的自我定位徹底迷失了。

感受不到自己存在的少年B最終在恐懼中殺死了母親，走向了自我毀滅。

這是一場(chǎng)因錯(cuò)誤的愛(ài)而導(dǎo)致的悲劇。

總結(jié)

從以上兩個(gè)事例中可以看出，家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的影響是巨大的。家庭作為人生的第一所學(xué)校，父母就是人的第一任老師，其重要性不言而喻。家庭教育對(duì)尚且沒(méi)有判斷能力的孩子有著舉足輕重的作用，影響著孩子的三觀和言行舉止。家庭教育對(duì)人生形成和發(fā)展有著最基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，直接或間接決定了孩子的心理健康、為人處世、性格等各個(gè)方面。

少年A和B都是在年少時(shí)被過(guò)度灌輸了來(lái)自母親的思想理念，建立了最初的價(jià)值觀和自我認(rèn)知，所以在后來(lái)的生活中，他們有意無(wú)意地向母親心中“理想的孩子”靠近，通過(guò)這種方式證明自己存在的意義。但是，在成長(zhǎng)過(guò)程中 ，他們或失去了建立正確三觀的引導(dǎo)者，或引導(dǎo)者本身忽略了三觀建立的重要性，總之，他們對(duì)于法律，對(duì)于生命，對(duì)于困境，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，以至于走上了極端的道路。

他們內(nèi)心都是矛盾的。自卑和自尊在他們心中碰撞，這兩種截然不同的心理是現(xiàn)實(shí)和家庭教育帶來(lái)的，A被寄予厚望又被拋棄，B被母親夸贊又沒(méi)有能力，他們尚未健全的心理無(wú)法承受這種矛盾的壓力，于是在媒體和社會(huì)的錯(cuò)誤引導(dǎo)下，他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

如果他們的父母可以重視家庭教育的重要性，在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，同時(shí)注重孩子知識(shí)和心理雙方面的發(fā)展，引導(dǎo)孩子對(duì)于人生和生命正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加與孩子之間的交流，了解孩子心中的困惑和迷茫，及時(shí)注意到他們的情緒，那么，這些悲劇很可能不會(huì)發(fā)生。

家庭教育是現(xiàn)今社會(huì)上很多家庭需要反思的部分，父母在孩子的世界中擔(dān)任了重要的角色，同時(shí)也擔(dān)負(fù)了極大的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要重視家庭教育的重要性。

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