《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

張艷萍

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-251-01

【課型】新授課

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第63至65頁。

【設(shè)計(jì)理念】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；诖耍以谧鹬亟滩牡那疤嵯?，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置;并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)用“數(shù)對(duì)”的形式描述物體的具體位置，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)解決問題，建立“數(shù)對(duì)”概念。

【教學(xué)方法】探究法、啟發(fā)法、游戲法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生座位表、寶盒、條幅等。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?，揭示課題

1.“尋寶”游戲。請(qǐng)兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書桌中，另一名去找。（教師在學(xué)生找時(shí)問：“容易找嗎？怎樣能找得快些？”）

2.揭示并板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。先以學(xué)生喜聞樂見的游戲?qū)耄箤W(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)

1.說說自己的位置。

（1）剛才老師提供了幾個(gè)信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？是哪兩個(gè)信息？（板書：組排）

（2）你能用這兩個(gè)信息說一說你的位置嗎？

（板書：從左到右從前到后）

2.引出數(shù)對(duì)，把自己的位置簡(jiǎn)單明了地記下來。

讓學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報(bào)交流。

3.介紹數(shù)對(duì)，優(yōu)化方法。

同學(xué)們真有創(chuàng)意，你們想知道數(shù)學(xué)中是怎樣表示位置的嗎？

（1）指名說自己的位置（生：我是第2組第5排）

師：這個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)學(xué)符號(hào)就可以表示成（2，5）。

（2）你知道這里的2和5表示什么意思嗎？

學(xué)生回答：2是表示第2組，5是表示第5排。

（3）你們能像老師這樣表示位置嗎？（指名學(xué)生回答。）

（4）教師指出：剛才我們用一對(duì)數(shù)來表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置，“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。（板書：數(shù)對(duì)——（2，5）讀作：數(shù)對(duì)二五）

三、運(yùn)用數(shù)對(duì)，在方格圖中找位置

1.抽象方格圖

師：“現(xiàn)在如果把每組的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？（課件抽象出方格圖）

2.在方格圖中標(biāo)位置

（1）師用邊指邊說：“這些橫向的數(shù)字在座位圖里表示第幾組，在這個(gè)方格圖里表示第幾列，縱向數(shù)字在座位圖里表示第幾排，在方格圖里表示第幾行。也就是說方格圖里的列就是原來的組，方格圖里的行就是座位圖里的排。

（板書：列？行）

（2）在方格圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來。

（3）學(xué)生展示匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)初步探索確定位置的方法，在教學(xué)時(shí)，我還讓學(xué)生從自己本班的座位入手，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。】

3.擺棋子比賽，游戲鞏固

比賽規(guī)則：男生白隊(duì)、女生黑隊(duì)，各出3名選手，先由男生說數(shù)對(duì)女生擺，再由女生說數(shù)對(duì)男生擺，其他同學(xué)做裁判，看誰贏的次數(shù)多。

4.數(shù)對(duì)接龍

用數(shù)對(duì)表示好朋友的座位。

規(guī)則：老師先說出數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來說：“我叫xxx，我的好朋友是（ ? ? ? ? ? ?， ? ? ? ? ? ）。”好朋友站起來后再用數(shù)對(duì)表示自己的另一位好朋友……以此下去。

四、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用

1.美麗樂昌

（1）課件欣賞樂昌旅游景點(diǎn)圖片（樂昌峽、龍王潭、古佛巖、后洞、金雞嶺、十二渡水），然后再出示景點(diǎn)的方格圖。

請(qǐng)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示這些景點(diǎn)的位置。

（2）指表格中，樂昌峽（2，3）、龍王潭（7，3）的數(shù)對(duì)讓生觀察比較，這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系，說明了什么？

（3）再比較（4，1）和（1，4）這兩組數(shù)對(duì)的區(qū)別。

2.拓展練習(xí)

四年級(jí)（2）班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（8，6），請(qǐng)問他們班有多少人參加了隊(duì)列表演？

【設(shè)計(jì)意圖：從主題圖的位置抽象到方格紙中位置，最后是回歸到生活中的位置，既促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)生成，又使學(xué)生加深了對(duì)“數(shù)對(duì)”意義的理解?！?/p>

五、回歸生活，拓展知識(shí)

1.指名說一說生活中可以用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

2.介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野?！?/p>

六、全課總結(jié)，開啟寶盒

1.同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2.開啟寶盒（教師打開寶盒取出條幅展示：恭喜你，獲得了寶貴的知識(shí)，知識(shí)才是真正的無價(jià)寶。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”鼓勵(lì)學(xué)生去了解更多的數(shù)學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生從有趣的找寶活動(dòng)中走進(jìn)課堂，在收獲的滿足感中走出課堂?！?/p>

七、布置作業(yè)

回家與家長(zhǎng)找一些生活中可以用數(shù)對(duì)確定位置的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)的布置，不僅能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)講知識(shí)延伸到課外，體會(huì)數(shù)學(xué)來源生活，并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>