互聯(lián)網(wǎng)+通用技術(shù)教學(xué)研究

黃銀華

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是代表了教育信息化發(fā)展的新模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)下教育的創(chuàng)新。對(duì)于高中通用技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目的是利用互聯(lián)網(wǎng)思維激發(fā)通用技術(shù)教學(xué)活力，并將其作為一種創(chuàng)新要素，深度融合到通用技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維 通用技術(shù)

高中通用技術(shù)在高中課程中是指信息技術(shù)之外的一種比較廣泛的技術(shù)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和通用性。它不同于一些專業(yè)技術(shù)，是一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。^[1]在我們的傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中，有一些具體的項(xiàng)目，如金屬加工、電子、激光雕刻等等，這些都是常見(jiàn)的技術(shù)。

目前，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于通用技術(shù)，尤其是課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)。一方面為教師提供了豐富的普通技術(shù)課程教學(xué)資源，另一方面為教師提供了普通技術(shù)課程交流的平臺(tái)，^[2]使教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面有所收獲和完善。但還需要更多地引入互聯(lián)網(wǎng)思維：

一、校際思維

擴(kuò)大教研組活動(dòng)的范圍和形式。在教研組的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)不同學(xué)科的教學(xué)骨干來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。不同學(xué)科和不同學(xué)校的教師的視角和問(wèn)題不同，聽(tīng)力評(píng)價(jià)活動(dòng)可以形成三維。把討論提升到一個(gè)新的層次。其目的也是為了向外部世界和更廣泛的商業(yè)和社會(huì)推廣這一觀點(diǎn)。我們可以邀請(qǐng)教師參觀不同單位，參加企業(yè)組織的培訓(xùn)。跨境與跨校合作給教師帶來(lái)了顛覆性的教學(xué)創(chuàng)新思維空間。^[3]

二、平臺(tái)化思維，構(gòu)建多方共贏的生態(tài)圈

1.教研組本身就是一個(gè)平臺(tái)，要讓教師黏在這個(gè)平臺(tái)上，平臺(tái)上還需要放很多東西。平時(shí)的教研組活動(dòng)，備課、聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)是其中重要的內(nèi)容。通過(guò)教研組，我們還可以開(kāi)辦各類論壇、讀書(shū)活動(dòng);開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)BBS、QQ、微信圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)課交流;組織教師集體外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以讓教師之間增加情感。學(xué)校要重視微博、微信等公眾平臺(tái)的建設(shè)，在這個(gè)平臺(tái)上，我們及時(shí)發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)教育教學(xué)資訊，也可以設(shè)計(jì)教師之間能夠相互合作的活動(dòng)或項(xiàng)目，增加大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作中共同體會(huì)成功的喜悅。如集體編寫(xiě)學(xué)案，集體開(kāi)發(fā)校本課程，集體完成課題研究等。平臺(tái)化思維，更高級(jí)的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)多方共贏的生態(tài)圈，大家在這樣的生態(tài)圈中相互增值，相互體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.為學(xué)生建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以MOOC+自主項(xiàng)目的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。MOOC是大家非常熟悉的，自主項(xiàng)目是指在學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中讓學(xué)生自主選擇自己做什么，而不是由教師指定他做什么，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們?cè)谇捌谝呀?jīng)對(duì)自己能做什么做了預(yù)判，以此來(lái)區(qū)分不同層次的學(xué)生以及他能夠達(dá)到的程度。^[4]

3.將教學(xué)的內(nèi)容重新整合，將通用技術(shù)必修模塊和選修模塊進(jìn)行有機(jī)整合，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)科是以項(xiàng)目教學(xué)來(lái)開(kāi)展，我們引入了管理學(xué)的基本思考和方法，比如說(shuō)項(xiàng)目管理。師生間教育和溝通的交流方式發(fā)生了轉(zhuǎn)化。借助MOOC平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生教學(xué)資源的云共享平臺(tái)以及師生交互的互聯(lián)網(wǎng)化，達(dá)到了師生交互方式的新變革。建立微信公眾訂閱號(hào)，借助公眾號(hào)定期推送學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)和前沿新聞，同時(shí)為同學(xué)們建立了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

三、碎片化思維，學(xué)習(xí)分解到非正式場(chǎng)合

依托網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)搭建學(xué)生交流的資源平臺(tái)，建立MOOC教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)資源同學(xué)們可以有機(jī)的選擇哪些地方可以掌握的不太好，這樣的資源也就可以用得上了。其次，我們借助MOOC的教學(xué)資源，整合通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些思維方法，在教學(xué)中引用了項(xiàng)目管理的內(nèi)容、時(shí)間管理還有管理學(xué)中的一些分析方法，有效地來(lái)提升項(xiàng)目教學(xué)中的教學(xué)有效性。^[5]以項(xiàng)目管理舉例，通過(guò)項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以更好地協(xié)調(diào)和把控項(xiàng)目，合理利用資源，建立方式方法、形成觀念，進(jìn)而進(jìn)行時(shí)間管理、行為管理等。

四、免費(fèi)思維：讓教師學(xué)會(huì)知識(shí)共享

構(gòu)建“知識(shí)共享”是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)和科研建設(shè)中，教師要加強(qiáng)這種共享文化的建設(shè)，及時(shí)分享備課成果、教學(xué)成果、通用技術(shù)生產(chǎn)成果和學(xué)生的喜悅。如果一個(gè)教學(xué)和研究小組的每一位教師的思想和經(jīng)驗(yàn)都被封閉，沒(méi)有交流和對(duì)話，那將會(huì)發(fā)生什么事情呢？縱然每個(gè)人都有“獨(dú)門秘訣”，其組成的組織最終也會(huì)變成一盤散沙。所以我們要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維搭建通用技術(shù)教學(xué)的教與研的平臺(tái)，無(wú)論對(duì)于通用技術(shù)教學(xué)還是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成都是新的課題，從通用技術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)，探討這樣的課題并逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)想，是通用技術(shù)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代和技術(shù)發(fā)展要求的重要行徑。

參考文獻(xiàn)

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[5]張虹.通用技術(shù)課堂教學(xué)策略的探討[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)，2017，（07）.