萬物啟蒙與教育教學(xué)深度融合之嘗試研究

陳瑞果

【摘? 要】如今，課程改革對于最核心的課程調(diào)控存在缺位，大部分學(xué)生的天賦沒有得到充分的挖掘。為了順應(yīng)教育變革的浪潮，銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)成為該課程教育的第一批創(chuàng)始人。

【關(guān)鍵詞】萬物啟蒙;教育教學(xué);深度融合

為更好地促進學(xué)校新一輪課程改革與課堂變革的有機整合，臨近期末，興慶區(qū)回民第二小學(xué)北塔校區(qū)舉行了“2019萬物啟蒙頭腦風(fēng)暴”課程培訓(xùn)暨研討會，萬物啟蒙課程主持人姚雪琴主任和黃莉董事長、丁慧霞執(zhí)行校長以及謝紅燕主任都親臨現(xiàn)場和所有課題組成員共同探討研究?！吧胶又勺樱瑢幭脑诘仫L(fēng)物創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程藝術(shù)展”即將開啟。

一、文史版塊：蘆葦為什么叫蒹葭？

圍繞這一話題，文史版塊的教師們制定了以下的探究方向，它們是：1.蘆葦一詞的由來。2.蘆葦最早的文史記載。3.蘆葦?shù)膫髡f故事。4.有關(guān)蘆葦?shù)脑娫~歌賦。5.蘆葦和傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。6.蘆葦?shù)幕ㄐ?。目?biāo)一明確，組員們立刻打開眼界，拓寬格局，相關(guān)知識脫穎而出：蘆葦?shù)纳κ诸B強，它總能在各種有水源的空曠地帶迅速繁殖。蘆葦雖然脆弱、平凡，卻柔韌、頑強，極富東方神韻，甚至可以說蘆葦是根植于東方血脈中的，它遍布華夏的每一寸肌膚，在沼澤深處，在池塘河岸，只要有水，蘆葦便可生長，黑夜白晝生生不息。

二、科學(xué)版塊：蘆葦有怎樣的前世今生？

圍繞這一話題，科學(xué)版塊的教師們制定了以下四個問題的探索：1.蘆葦?shù)纳L環(huán)境、產(chǎn)地、種植是怎樣的？2.蘆葦?shù)慕Y(jié)構(gòu)是怎樣的？3.蘆葦都有哪些功效？4.蘆葦一年四季都有哪些變化？科學(xué)組的教師們認(rèn)為：蘆葦渾身都是寶，它的蘆葉、蘆花、蘆莖、蘆根、蘆筍均可入藥。又由于蘆葦?shù)娜~、葉鞘、莖、根狀莖和不定根都具有通氣組織，所以它在凈化污水中起到重要的作用。

三、美術(shù)版塊：為什么藝術(shù)家喜歡表達心中事？

圍繞這一話題，美術(shù)版塊的教師們也制定了相應(yīng)的探究課題，它們是：1.關(guān)于蘆葦?shù)膱D片。2.蘆葦?shù)氖止に嚻贰?.蘆葦稈能編織嗎？4.蘆葦葉的妙用。5.你會畫蘆葦嗎？6.蘆葦蕩趣事。美術(shù)教師趙苡旭用PPT展示了一張張?zhí)J葦作品，看得大家贊嘆不已，她津津樂道地講著：蘆葉可以包粽子，蘆花能扎成蘆花掃帚，蘆葦可以編葦墻，織屋頂。春天和夏天，它們像一群綠衣人，佇立在河畔江邊，在風(fēng)中搖動著身姿，和江濤簌簌絮語?？崾钸^去，金秋來臨，蘆葦搖動著它們銀色的腦袋，在江堤兩邊發(fā)出深沉的喧嘩，更使我們難忘的是夕照中的景象。冬天，沒有被收割的蘆葦身枯葉焦，在風(fēng)雪中顯得頹敗，使大地平添幾分蕭瑟之氣。讓我們對蘆葦一生的每個階段進行了深度思考。

四、藝術(shù)版塊：你會表演嗎？

圍繞這一話題，藝術(shù)版塊的教師也制定了相應(yīng)的探究課題，它們是：1.有關(guān)蘆葦?shù)奈璧浮?.有關(guān)蘆葦?shù)母枨兜ろ旡Q的故事》等。3.有關(guān)蘆葦?shù)囊魳贰?.有關(guān)蘆葦?shù)奈枧_劇表演。音樂教師給大家唱了一首歌，歌名叫《一個真實的故事》（又名《丹頂鶴的故事》）是音樂人解承強為朱哲琴度身定做的歌曲。該曲講述了徐秀娟為了保護丹頂鶴，獻出生命的故事。該曲從開場的獨白，到歌詞的娓娓道來，這一為救丹頂鶴而死的凄美故事以及劉教師凄美動人的演繹，自然地感染著在座的每一位聽眾。作為一首講述環(huán)保和生命的歌曲，該曲有著不同于情愛歌曲的人文哲學(xué)氣質(zhì)以及環(huán)保意識?！?019萬物啟蒙頭腦風(fēng)暴”后，教師們一路披荊斬棘，從對“萬物啟蒙”課程的懵懂，到初識，到了解，到深入思考，五年多來，興慶區(qū)回民二小的萬物啟蒙研學(xué)活動逐漸成為品牌課程。在今后的教育教學(xué)中，孩子們還將不斷觀察思考、小組合作、動手探究。萬物盡在學(xué)校生息，春耕夏種秋收冬藏，讓孩子們隨著季節(jié)、節(jié)氣、物候的節(jié)律自然生長吧。

參考文獻：

[1]李定仁.關(guān)于建立我國學(xué)科教育學(xué)的幾個問題[J].教育科學(xué)，2004（5）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）