高中英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

楊元鋒

摘要：2017年《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求。根據(jù)核心素養(yǎng)要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境教學(xué);社會(huì)性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最根本的目的是進(jìn)行日常的生活交流。在交流的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)多元文化的碰撞，在激烈的文化碰撞中人們的思想情感會(huì)得到升華。普通高中英語(yǔ)課程作為一門學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的課程，與義務(wù)教育階段的課程相銜接，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，2017年《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求。根據(jù)核心素養(yǎng)要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)的培養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)的理解

英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)：包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然三個(gè)方面。語(yǔ)篇類型包括口頭和書面形式。語(yǔ)篇文體類型主要包括：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文、訪談及對(duì)話等。英語(yǔ)語(yǔ)篇是英語(yǔ)知識(shí)的載體，是撐起課堂教學(xué)的骨架。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。文化知識(shí)是指學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，堅(jiān)定文化自信心。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是能用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的學(xué)習(xí)，要做到學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常重要。

2核心素養(yǎng)的必要性

依據(jù)新課標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式;要讓學(xué)生成為課堂的主體，成為英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者和使用者，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要真正體現(xiàn)語(yǔ)言的“社會(huì)性和生活性”。由此，2017年《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求?！缎抡n標(biāo)》主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然三個(gè)方面?！缎抡n標(biāo)》要求教師在主題語(yǔ)境引領(lǐng)之下，生活話題為載體，通過(guò)具體生活場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力;同時(shí)，學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生德育教育。作為一線教師我們應(yīng)該精心研究教材，清楚了解高中課本中所涉及的24個(gè)話題。在日常教學(xué)中，教師要精心整合教材內(nèi)容，尋找英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的融入點(diǎn)。在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和貼近生活實(shí)際的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí)。通過(guò)巧妙地引入和創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生感興趣的具體的場(chǎng)景，這樣會(huì)使抽象的枯燥的時(shí)態(tài)知識(shí)興趣化、生活化。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，他們就主動(dòng)地融入課堂并成為課堂的主人。在這一主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言終生學(xué)習(xí)能力。

3核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)

作為一些教師，我一直在探究如何依據(jù)《新課綱》要求來(lái)組織課堂。比如：一般現(xiàn)在時(shí)，出現(xiàn)在外研版高中教材第一冊(cè)Module l My First Day at Senior High.因此，本人以高中生活為話題，本節(jié)課剛開(kāi)始本人設(shè)計(jì)以師生之間初次見(jiàn)面相互問(wèn)候交流開(kāi)始自然導(dǎo)入一般現(xiàn)在時(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)源于生活。整節(jié)課用李文哲三個(gè)生活場(chǎng)景完成，三個(gè)場(chǎng)景分別為：李文哲自我介紹

課后李文哲和英語(yǔ)老師的對(duì)話

晚上李文哲和媽媽的對(duì)話。通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地展示了一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句、一般問(wèn)句、否定句及特殊問(wèn)句的用法及基本結(jié)構(gòu)。課堂探究一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。在完成一般現(xiàn)在時(shí)用法探究學(xué)習(xí)之后，本人設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)（校園小記者），利用這一環(huán)節(jié)對(duì)探究的內(nèi)容加以鞏固，充分訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也體現(xiàn)了課堂教育的德育教育、理想教育讓學(xué)生從高一就開(kāi)始樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想并為理想而奮斗。

再比如，外研版高中教材第三冊(cè)Module l Europe.本節(jié)閱讀重點(diǎn)學(xué)習(xí)歐洲四個(gè)偉大的城市。本節(jié)課屬于人與社會(huì)主題語(yǔ)境下的旅游話題。因此，本人先展示幾張春季美景圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游的向往;緊接著，我用一段好友Peter歐洲旅游小視頻快速導(dǎo)入本節(jié)課。學(xué)生在我的好友Peter帶領(lǐng)之下，深入了解歐洲，進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力、思維能力。在了解了歐洲偉大城市之后讓學(xué)生討論什么樣的城市才是偉大的城市，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)及文化意識(shí)。在Peter引領(lǐng)下，我們了解西方文明之后，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講述中國(guó)故事。通過(guò)這一活動(dòng)，我們對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化升華進(jìn)而達(dá)到最終的運(yùn)用，同時(shí)也幫助學(xué)生建立民族文化自信感和為建設(shè)偉大祖國(guó)的決心。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)要以《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為準(zhǔn)，教師要精心組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在主題語(yǔ)境引領(lǐng)之下，在生活中去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用。