高校音樂(lè)鑒賞創(chuàng)新教學(xué)方法探討

張惠

摘 要：音樂(lè)鑒賞課程在高校藝術(shù)教育中有著不可替代的作用，它不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面也起著重要的促進(jìn)作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，在各種因素的影響下，高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)仍然以單一的講述法為主，而這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過(guò)分析高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的主要現(xiàn)狀，針對(duì)不足之處提出了相應(yīng)的解決方法，希望能讓參與式教學(xué)，比較式教學(xué)等全新的教學(xué)方法應(yīng)用在當(dāng)代的高校音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中，縮進(jìn)課程與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)質(zhì)量能夠有時(shí)效性的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和意義的最大化。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞教學(xué);教學(xué)方法;運(yùn)用

最開(kāi)始，在我國(guó)高校成立音樂(lè)鑒賞課程時(shí)，就受到了很多學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。因?yàn)閷W(xué)生知道，學(xué)習(xí)這些課程會(huì)讓她們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中，提升各方面的素質(zhì)，讓實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和審美素質(zhì)都能得到不同程度的改善，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展也起著積極作用。但從大數(shù)據(jù)分析，我國(guó)高校音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展效果并不佳，在教學(xué)方式上還存在著不足之處，還需要不斷的改良，劃分重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)輸送更多的綜合性人才。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

翻閱歷史資料，可見(jiàn)音樂(lè)鑒賞的歷史非常悠久，但始終沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，各高校的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃也多是根據(jù)自身情況而制定，其鑒賞內(nèi)容涵蓋了樂(lè)理基礎(chǔ)、西方音樂(lè)、民族音樂(lè)以及戲曲等方面，開(kāi)設(shè)對(duì)象多為大學(xué)低年級(jí)學(xué)生。除藝術(shù)院校外，音樂(lè)鑒賞課對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，都是作為選修課程而設(shè)立，導(dǎo)致此課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，較難找到合適的教材，教學(xué)條件和設(shè)備也比較匱乏，這僅是學(xué)校方面的一些因素而導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課程的質(zhì)量不佳;從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生缺乏一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，而音樂(lè)鑒賞課的專業(yè)性又比較強(qiáng)，所以不少學(xué)生在學(xué)此門(mén)課程時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼心理，因此會(huì)打擊她們學(xué)習(xí)的積極性;從教師方面分析，一般這種聘請(qǐng)的選修課教師，他們的專業(yè)水平并不高，教學(xué)能力也處于一般水平，課程安排也很隨意，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度相差甚大。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素，也會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）預(yù)發(fā)式教學(xué)

在器樂(lè)、聲樂(lè)的教學(xué)前期，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于欣賞曲目的演奏方式和演唱方法有所了解，在了解的基礎(chǔ)上，為他們介紹作品的創(chuàng)作時(shí)代背景，以及作家所具有的演奏風(fēng)格和特點(diǎn)等，讓學(xué)生能夠帶著老師講解的知識(shí)，去欣賞作品。除去上述內(nèi)容外，教師也需對(duì)與本節(jié)課有關(guān)的音樂(lè)片段和旋律進(jìn)行描述，并為學(xué)生進(jìn)行演奏，讓學(xué)生欣賞現(xiàn)場(chǎng)版，或者是組織學(xué)生一起演唱等。這樣，在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)前，學(xué)生就對(duì)鑒賞作品有了初步了解，那么后面的學(xué)習(xí)才不會(huì)讓他們感到很吃力。通過(guò)預(yù)發(fā)式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的情感理解。

（二）合作式教學(xué)

高校在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)階段，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們欣賞簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品，在欣賞的同時(shí)，為學(xué)生講解音樂(lè)作品的內(nèi)容，包括創(chuàng)作風(fēng)格、背景、曲式結(jié)構(gòu)等，并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高審美能力。教師在講解完后，還可以把學(xué)生按照樂(lè)章的數(shù)量隨機(jī)分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位的形式進(jìn)行討論，最后把各組討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)行共同討論，學(xué)習(xí)借鑒。這樣，整個(gè)課堂的氛圍就活躍了起來(lái)，學(xué)生的交際能力和與人溝通能力也能因之增加，已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。

（三）探究式教學(xué)

在音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)階段，教師可以把探究模式和合作模式兩者相結(jié)合。首先由教師向?qū)W生拋出鑒賞曲目的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，并進(jìn)行小組討論;其次在討論的過(guò)程中，教師加以指導(dǎo)，并融入學(xué)生中，分析和聆聽(tīng)各小組討論的內(nèi)容;最后讓各小組在老師的指點(diǎn)下，能夠深入的探究音樂(lè)知識(shí)，挖掘出更深層次的內(nèi)涵。這種模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，也能讓學(xué)生收獲匪淺。

（四）情景式教學(xué)

在高校的音樂(lè)鑒賞課程中，最常見(jiàn)的教學(xué)方法之一就是情景式教學(xué)法，此方法也是高校教學(xué)模式中使用頻率最高的教學(xué)手段，所收獲的教學(xué)效果也很不錯(cuò)，深受學(xué)生喜愛(ài)。所以在實(shí)際的音樂(lè)鑒賞課程中，教師采用情景式教學(xué)方法也是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。借助多媒體設(shè)備、鋼琴、手風(fēng)琴等音樂(lè)器材進(jìn)行實(shí)物演出，渲染課堂氛圍，讓語(yǔ)言和行為更好融合，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、新式教學(xué)方法對(duì)音樂(lè)教師的新要求

新型的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著本質(zhì)上的不同，也正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。首先，教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的教育成果。如今，我國(guó)的教育事業(yè)處于日新月異的發(fā)展階段，各種新的教育理念和方式層出不窮，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注教育界的新動(dòng)態(tài)，積極思考與更新教學(xué)方式;其次，應(yīng)該不斷豐富自身能力和素質(zhì)，提高自己的綜合素質(zhì)，從多元化的視角思考和開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展;最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)，這也是音樂(lè)鑒賞教學(xué)中特有的要求。音樂(lè)鑒賞課程作為一項(xiàng)審美創(chuàng)造活動(dòng)，它沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤之分，每個(gè)學(xué)生都有不同的審美體驗(yàn)，這就需要教師樹(shù)立差異化的理念，為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)，讓他們能夠表達(dá)自己的意愿和感受，尊重他們的個(gè)人想法尊重，鼓勵(lì)他們積極思考，并對(duì)其進(jìn)行有價(jià)值的引導(dǎo)，為他們終身喜歡音樂(lè)鑒賞打下良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳亞娟.新型教學(xué)方法在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].藝術(shù)教育，2019，05.

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作者簡(jiǎn)介：張惠（1986-），女，陜西省西安市人，研究生學(xué)歷，西安體育學(xué)院，講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。