岳錚
摘 要:在新課改的進(jìn)程中,學(xué)生的綜合能力提升逐漸成了教師教學(xué)過程中的新重點(diǎn),互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式因此被提上日程。在初中生物課堂中開展互動(dòng)教學(xué)的模式能夠有效地提高學(xué)生對生物課堂的熱情,激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升,本文對初中生物課堂如何開展互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行分析,為相關(guān)學(xué)者提供參考。
關(guān)鍵詞:初中 生物 互動(dòng)教學(xué)
初中生物教師在開展互動(dòng)教學(xué)方式前,要清晰地認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生為課堂的主人,要充分激發(fā)學(xué)生對生物課堂的興趣,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中來。讓學(xué)生在課堂上通過與教師的互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與溝通,拉近與教師的距離,打造輕松愉快的生物課堂氛圍,提高生物學(xué)習(xí)的效率。因此,互動(dòng)教學(xué)的方式在初中生物課堂必不可少。
互動(dòng)式教學(xué)在初中生物課堂的教學(xué)方法如下:
一、為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境環(huán)境
教師在初中生物課堂的教學(xué)實(shí)踐中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性,以保證互動(dòng)式教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮其有效的作用,提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率。為學(xué)生創(chuàng)建情境環(huán)境是教師在互動(dòng)教學(xué)過程中常用的方式之一,讓學(xué)生沉浸在情境環(huán)境中,去學(xué)習(xí)生物知識(shí)可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。有很多的生物現(xiàn)象在我們?nèi)粘I钪卸加兴w現(xiàn),教師可以根據(jù)生活中生物現(xiàn)象結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生能夠?qū)逎y懂的生物知識(shí)產(chǎn)生形象具體的理解,使得學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握生物知識(shí)內(nèi)容。教師可以借助多媒體等先進(jìn)科技手段為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情節(jié)模式,吸引學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,提高對生物課堂的積極參與性,達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。例如,在人教版初中生物教材中,《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)過程中,教師可以利用圖片及視頻利用多媒體向?qū)W生展示細(xì)胞成長的過程、分裂的過程,通過動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生了解到細(xì)胞分裂的過程中染色體是如何變化的。
二、為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題
在互動(dòng)教學(xué)模式中,教師會(huì)為學(xué)生提出問題,讓學(xué)生回答,對于問題的設(shè)計(jì)考驗(yàn)了初中生物教師的教學(xué)水平。問題的設(shè)計(jì)將影響學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握,并且直接反映了互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果,所以,教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)從多角度出發(fā)。首先,從學(xué)生的實(shí)際情況角度出發(fā),俗話說:“龍生九子,各有不同。”一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的不同,對生物知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所差異,教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題的時(shí)候,一定要注意問題的難易程度,既要有簡單的問題,照顧生物成績落后的學(xué)生,讓學(xué)生能夠在課堂中有所參與互動(dòng),也有高難度的問題,對生物成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行生物水平的拔高。其次,從教學(xué)進(jìn)程出發(fā),初中生物教材的安排具有一定的關(guān)聯(lián)性,教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)問題時(shí)要結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,考察到學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識(shí)的掌握情況,同時(shí)要注意不能超過學(xué)生目前的學(xué)習(xí)范圍,否則將對互動(dòng)效果產(chǎn)生影響[1]。
三、分組合作學(xué)習(xí),提高互動(dòng)性
在初中生物課堂互動(dòng)教學(xué)模式中,互動(dòng)的方式不僅僅是教師提出問題,讓學(xué)生對此進(jìn)行回答。還可以是教師對將學(xué)生分為小組,在教師提出問題后讓學(xué)生先通過小組討論的形式得出答案,再由老師對小組代表進(jìn)行提問。在學(xué)生以小組的形式對問題進(jìn)行討論的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容及提出的疑問及時(shí)予以糾正及解答。保證互動(dòng)課堂上的教學(xué)效率,教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候一定要注意自己的態(tài)度及方式,要采取平等地交流視角與學(xué)生進(jìn)行交流,以此來確保課堂氛圍的輕松愉悅,讓學(xué)生以放松的心情參與到互動(dòng)課堂的模式中。教師在對學(xué)生的問題進(jìn)行解答時(shí),不要急于給出學(xué)生正確的答案,應(yīng)該注意采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生通過認(rèn)真地思考得出答案,這樣可以起到提升學(xué)生邏輯思維能力的作用。在小組交流互動(dòng)前,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一部分對問題獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)通過自己的思考相處問題的答案,對于自己無法解決的問題,在小組討論的時(shí)候可以與同學(xué)進(jìn)行交流與探討,這樣的目的是為了確保小組合作學(xué)習(xí)的效率。如果沒有此過程,所有的問題都在小組合作時(shí)間進(jìn)行討論,這樣可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高了小組合作的效率。最后通過教師對小組代表的提問,給出學(xué)生正確的答案。在此過程中,學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了交流與互動(dòng),學(xué)生與教師之間也進(jìn)行了交流與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)的目的,同時(shí)鍛煉了學(xué)生自己解決問題的能力與思維方式[2]。
四、因材施教,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)初中課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特征,具有針對性地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排,讓學(xué)生能夠在生物課堂中積極地進(jìn)行互動(dòng),充分的激發(fā)學(xué)生的對初中生物這門學(xué)科的熱情。因材施教的教學(xué)過程中需要學(xué)生與學(xué)生之間充分地交流溝通,學(xué)生與教師之間充分地交流溝通,為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)能夠參與到課堂互動(dòng)中的機(jī)會(huì),在提高學(xué)生生物成績的同時(shí),提升學(xué)生的綜合能力。例如,在對人教版初中生物教材《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》學(xué)習(xí)中,教師可以讓班級(jí)中對動(dòng)物感興趣的學(xué)生將自己所掌握的關(guān)于兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物的知識(shí)介紹給同學(xué)們,這樣一來可以大大地提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái),充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓互動(dòng)教學(xué)變得更有意義[3]。
結(jié)語
綜上所述,隨著新課改步伐的逐漸加快,初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)過程中,應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在互動(dòng)課堂模式中,能夠提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。互動(dòng)式教學(xué)方式對初中生物教學(xué)來說,教學(xué)內(nèi)容更為豐富,教學(xué)方式更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)質(zhì)量也能夠有效地提高,初中生物教師應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善互動(dòng)式教學(xué)的模式,促進(jìn)初中生物互動(dòng)式教學(xué)模式的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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