基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

肖茸

摘 要：伴隨著我國(guó)教育工作的改革和人們物質(zhì)精神生活的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的單一知識(shí)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的素質(zhì)教育。以核心素質(zhì)導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼Z(yǔ)文教學(xué)在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，還有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這種新的教學(xué)方式可以擴(kuò)展學(xué)生思維，為未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將重點(diǎn)討論以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，為相關(guān)教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向 小學(xué)語(yǔ)文 策略研究

引言

作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑之一，也是發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)造能力的主要課程。自從《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》發(fā)布之后，便強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向教育的重要性，要求教師在以學(xué)生為課堂主體的前提之下，以提高學(xué)生素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生未來(lái)的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足我國(guó)目前社會(huì)對(duì)于人才的需求。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

為了更好地落實(shí)全面素質(zhì)教育的政策，核心素養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠幫助學(xué)生有意識(shí)的形成適合自身性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力的基本素質(zhì)，也能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的要求。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念之下，小學(xué)語(yǔ)文的教育旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，加強(qiáng)其對(duì)于閱讀的理解，正確表達(dá)自身的看法，從而更加有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法

1.實(shí)施情感教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文所涉及的內(nèi)容十分豐富，包含著大量的情感，這就需要教師結(jié)合情感進(jìn)行教學(xué)^[1]。如，在《中國(guó)結(jié)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作中國(guó)結(jié)，講述中國(guó)結(jié)所包含的意義，讓學(xué)生理解中國(guó)結(jié)不僅僅是一個(gè)工藝品，更是對(duì)中國(guó)偉大復(fù)興和傳統(tǒng)文化的展示和表現(xiàn)。另一方面，小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)生活和世界的過(guò)程當(dāng)中，容易對(duì)很多事物產(chǎn)生興趣，這就要求教師在情感上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生從情感方面對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，為其未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的感情基礎(chǔ)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式多元化

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，如今教師需要以學(xué)生為課堂的核心，圍繞學(xué)生進(jìn)行一系列的提問(wèn)、講述和總結(jié)。這樣不僅能夠讓學(xué)生積極參與進(jìn)語(yǔ)文的課堂中，還能夠擴(kuò)展思維、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力等。如，在《美麗的集郵冊(cè)》中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的郵票，并且將自己最喜歡的一張帶到學(xué)校，和其他同學(xué)一起討論和欣賞，最后讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)郵票的理解，設(shè)計(jì)一款新的郵票并在全班展示。除此之外，教師應(yīng)該結(jié)合科技手段，合理地運(yùn)用多媒體、視頻、圖片和課件等，為學(xué)生帶來(lái)圖文并茂的課堂體驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)模式，能真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教學(xué)聯(lián)系生活

語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際^[2]。在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，不僅涉及一些人文方面的知識(shí)，還包含了我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，要針對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就需要教師將其和生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，在加深學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還提高其對(duì)于中華民族的自豪感和使命感。如，《看花燈》一課中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生講述著花燈的歷史由來(lái)、花燈種類(lèi)樣式和看花燈的意義，讓學(xué)生了解看花燈不僅僅是看燈，而是包含著我國(guó)人民對(duì)于新年的一種美好向往。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次花燈的展示，通過(guò)學(xué)生自己制作的各種各樣的花燈，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民制作花燈時(shí)的過(guò)程步驟和快樂(lè)氛圍。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐之中了解語(yǔ)文文化，提升核心素養(yǎng)。

4.教師需以身作則

作為一名引導(dǎo)者，教師無(wú)論是在教學(xué)，還是在生活中都對(duì)學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，教師應(yīng)該起好帶頭作用，時(shí)刻把握一言一行的分寸，嚴(yán)于律己。在教學(xué)過(guò)程中，保證自身對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容熟悉并且能夠高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還需要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，才能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻和全新的理解。另外，課后在和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并且進(jìn)行糾正，為學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀以及人生觀，不斷提供正能量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并且不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的提出不僅能夠滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的要求，也真正做到了以學(xué)生為主體，因人而異的教育方法。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要合理地利用各種教學(xué)資源，如多媒體、課外輔導(dǎo)資料等，并且結(jié)合生活實(shí)際，注重情感教育，以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的。教師在教語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不能忘記培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，教師還需要學(xué)習(xí)、研究，不斷掌握新的教學(xué)方法和理念，針對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新和改良，提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生做出榜樣，這樣才能夠幫助我國(guó)未來(lái)的教育事業(yè)累積寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為更好地教育模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)閱讀指南（低年級(jí)版），2017（z2）：48-49.

[2]蔡文華.試論基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J].新校園：中旬刊，2018（3）：26-26.