論核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略

阿卜杜開比爾·阿卜杜凱尤

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于高中生教育的要求不僅僅只停留在文化課程教育這一層面，而是要求學(xué)校在對(duì)高中生進(jìn)行文化課教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。在高中政治學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，能夠幫助高中生樹立正確的人生觀念，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;思想政治;教學(xué)策略

引言

高中階段是學(xué)生形成人生價(jià)值觀的重要階段，在高中政治課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，從而使學(xué)生能夠朝著正確的人生方向發(fā)展。所以，高中政治教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)的過(guò)程中不僅要教授政治課程的知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，構(gòu)建綜合型課堂教學(xué)

（一）整合優(yōu)化課堂教學(xué)資源，開展探究性教學(xué)

高中政治課程中涉及到的內(nèi)容比較廣泛，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要將課堂的教學(xué)資源進(jìn)行整合，開展探究性教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式，促使學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，促使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。在高中思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重各種知識(shí)內(nèi)容的整合和結(jié)合，圍繞相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。例如，在文化生活的課堂教學(xué)中，在進(jìn)行“傳統(tǒng)文化的傳承”的教學(xué)時(shí)，可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行分析，如哲學(xué)角度，聯(lián)系是具有普遍性的，社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)具有決定性作用，社會(huì)意識(shí)能夠反作用于社會(huì)存在，社會(huì)意識(shí)又具有獨(dú)立性，傳統(tǒng)文化在形式、內(nèi)涵上會(huì)不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，但是其本質(zhì)會(huì)不斷地傳承而保持穩(wěn)定。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)分析“傳統(tǒng)文化的意義”，文化和經(jīng)濟(jì)是相互影響的，和文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)合能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，能夠提高就業(yè)率，提高文化軟實(shí)力，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。從政治學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，文化和政治是相互影響、相互作用的關(guān)系，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，能夠促進(jìn)黨的先進(jìn)理論的建設(shè)，促進(jìn)公民政治素養(yǎng)的提高，促進(jìn)綜合國(guó)力的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，開展自主性學(xué)習(xí)

要想在高中政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在課堂的主體地位上，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題教學(xué)情境，構(gòu)建活動(dòng)型課堂教學(xué)

（一）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展小組探究

在教學(xué)的過(guò)程中，政治教師可以向?qū)W生們提出一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在集體的思考和討論中產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生理性思維和精神的培養(yǎng)，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，把控課堂教學(xué)的方向，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行控制，在討論環(huán)節(jié)注重課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在文化生活中“文化傳承與創(chuàng)新”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇“需要不需要過(guò)圣誕節(jié)？”作為議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組式探究和討論。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考：1.圣誕節(jié)的來(lái)歷以及是否會(huì)過(guò)圣誕節(jié)、怎么過(guò)的圣誕節(jié)、為什么過(guò)？2.是否知道春節(jié)的來(lái)歷，是怎樣過(guò)春節(jié)的？為什么要過(guò)春節(jié)？3.圣誕節(jié)和春節(jié)兩者相比，更喜歡哪一個(gè)？為什么？4.我們到底要不要過(guò)圣誕節(jié)呢，應(yīng)該怎么過(guò)呢？5.我們應(yīng)該怎樣對(duì)待外來(lái)的文化？如何對(duì)待我們的傳統(tǒng)文化？教師可以根據(jù)學(xué)生贊成或者反對(duì)過(guò)圣誕節(jié)進(jìn)行小組的劃分，并且形成正反方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯論的流程以及技巧的講解。在辯論的過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是不能過(guò)多的干預(yù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在辯論結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生的辯論結(jié)果展開課程的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，讓學(xué)生能夠弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的同時(shí)理性的對(duì)待外來(lái)文化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生形成一個(gè)正確的思維意識(shí)。

三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)踐型課堂教學(xué)

（一）綜合利用教學(xué)資源，開展校園實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，開展一些實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)地，也是教學(xué)資源最為豐富的地方，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐最為直接、最為有效的地方。在以往的教學(xué)中，政治教師將課程的講解局限在教室當(dāng)中，忽略了校園資源的開發(fā)。因此，在核心素養(yǎng)理念下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的開發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性開展。例如，在文化生活中“在文化生活中選擇”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展以“遠(yuǎn)離落后文化和腐朽文化”為主題的校園文化展出活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)成立相應(yīng)的小組，以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料，根據(jù)主題制作出相應(yīng)的作品，然后在校園中進(jìn)行展示。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在政治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行充分的了解，利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。例如：教師讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民俗文化進(jìn)行調(diào)查。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同、理性精神的培養(yǎng)，樹立學(xué)生法制意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生公共參與能力的提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

高中階段是學(xué)生思想觀念形成的重要階段，在政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，高中政治教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使用合適的教學(xué)案例，并根據(jù)教學(xué)案例選擇合適的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。