以生為本，游戲讓數(shù)學(xué)課堂生生不息

王蕾

摘 要：隨著新課改理念的大力推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了更高要求，需要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上去采取更加有效的教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可采取游戲化教學(xué)策略，通過活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠起到明顯的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 游戲 策略

小學(xué)階段的孩子正處在好奇與好動(dòng)的年齡段，如果強(qiáng)制要求他們將注意力長時(shí)間集中在某一處，實(shí)際操作上較為困難。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓他們能夠聚精會(huì)神聽講，教師應(yīng)當(dāng)采取有效策略去提高課堂教學(xué)的趣味性，而游戲化教學(xué)則可成為主要手段。^[1]通過將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生感興趣的游戲進(jìn)行融合，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更為活躍，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的重要價(jià)值

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在思維方面偏形象化，但數(shù)學(xué)知識(shí)有著典型的抽象化特點(diǎn)，所以許多小學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。而通過游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味性的方式呈現(xiàn)出來，不僅簡化知識(shí)理解難度，也能緩解學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)的抵觸心理，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上去集中注意力聽講，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

通過游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在游戲過程中去掌握知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。同時(shí)，小學(xué)生在游戲的過程中，其創(chuàng)新思維會(huì)得到有效拓展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、計(jì)算與理解會(huì)更加深刻，助力其學(xué)習(xí)效率的提高。

3.促進(jìn)學(xué)生想象能力提升

由于小學(xué)生的思維在游戲情境中能夠得到有效調(diào)動(dòng)，所以能夠表現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生的想象能力在游戲中能夠得到提升，這對(duì)于學(xué)生思考許多數(shù)學(xué)方面的圖形、空間等知識(shí)有很大幫助，也能助力其數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的具體實(shí)施

1.開展游戲化教學(xué)，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行新知講解之前，教師可通過游戲化教學(xué)去導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。很多小學(xué)生在上課前幾分鐘，心思還在剛剛結(jié)束的課間活動(dòng)上，倘若教師此時(shí)直接進(jìn)入新知講授正題，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“漏聽”情況，教學(xué)效果自然無法體現(xiàn)。此時(shí)為了讓學(xué)生能夠快速集中注意力，教師便可通過課前小游戲的進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容順勢導(dǎo)入，從而帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地展開知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。^[2]

比如，在講解“認(rèn)識(shí)物體與圖形”的相關(guān)內(nèi)容中，教師便可在講授新內(nèi)容前，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片展示，通過游戲的方式去導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師：“同學(xué)們，讓我們來做一個(gè)小游戲吧，看看這些東西有哪些是圓形？哪些是四邊形？哪些是三角形呢？它們分別有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察圖片，紛紛搶答道：“車輪是圓形的”“桌子是四邊形”“紅領(lǐng)巾是三角形的”。此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生嘗試去辨別這些圖形的特征，學(xué)生也能夠快速答道：“三角形與四邊形都有角，但是圓形沒有角”。在學(xué)生的積極思考之下，這一小游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入作用便已完成，此時(shí)教師便可在學(xué)生注意力完全集中的情況下開展新知講授，能夠有效提升教學(xué)效果。

2.開展游戲化教學(xué)，活躍課堂氛圍

新課改理念要求教師對(duì)學(xué)生的主體地位充分尊重，以生為本去開展教學(xué)活動(dòng)。^[3]而小學(xué)生天性好玩，倘若以傳統(tǒng)教學(xué)方式去展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生勢必會(huì)因?yàn)槌翋灥恼n堂氛圍而逐漸分散自己的學(xué)習(xí)注意力，從而出現(xiàn)走神、交頭接耳的情況。所以，教師需要在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的神情狀態(tài)，在必要時(shí)可穿插小游戲，將學(xué)生的注意力重新拉回課堂當(dāng)中。如此一來，不僅能夠提升學(xué)生的專注度，也能活躍課堂氛圍，在良好的師生互動(dòng)下去促進(jìn)彼此的關(guān)系，通過教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容的融合，達(dá)到寓教于樂的效果。

比如，在講解“圖形變換”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在講解完理論知識(shí)后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的注意力不集中的情況。此時(shí)，教師便可適時(shí)采用一些小游戲去提高課堂氛圍的趣味性，因此教師可拿出事先準(zhǔn)備好的小剪刀和廢紙，通過分發(fā)給學(xué)生去讓他們展開剪紙游戲，要求他們剪出不同的形狀，并且通過平移、拼接、裁剪等變換去變成其他三角形或四邊形，從而在動(dòng)手游戲中去觀察圖形之間的變換關(guān)系，此時(shí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中便能深刻對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

3.開展游戲化教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

通常在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，學(xué)生的心思早已飛出窗外，但這一時(shí)間又是教師對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的重要階段，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行有效鞏固的關(guān)鍵。而學(xué)生的無心聽講，則會(huì)導(dǎo)致教師準(zhǔn)備好的課堂知識(shí)總結(jié)無法發(fā)揮出實(shí)效，此時(shí)教師便可通過游戲化教學(xué)策略的開展去進(jìn)行課堂收尾，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中來，在游戲過程中進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。

比如，在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂收尾階段的總結(jié)時(shí)便可開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)展開有效鞏固。此時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“廣播員”的小游戲，將實(shí)現(xiàn)畫好的鐘表圖片一一展示出來，讓不同小組對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間進(jìn)行搶答。學(xué)生便可運(yùn)用課堂教學(xué)中所教知識(shí)去辨別時(shí)針、分針與秒針的位置，從而讀出時(shí)間，不知不覺地便在歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)。如此一來，在最后時(shí)刻開展游戲化教學(xué)，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的影響，能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，能夠取得極為明顯的教學(xué)效果，原因便在于游戲化教學(xué)與小學(xué)生的身心發(fā)展特征高度契合，是一種學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)手段，凸顯出了以生為本的新課改理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶\(yùn)用游戲化教學(xué)策略時(shí)，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，確保游戲化教學(xué)實(shí)效得到全面發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭秀蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探索[J].考試周刊，2018（4）：76-77.

[2]史麗艷.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的游戲化教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：245-246.

[3]劉霞.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（12）：63-63.