狠抓小學(xué)班主任工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

吳澤清

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的多項(xiàng)能力發(fā)展是關(guān)鍵。小學(xué)班主任是對(duì)學(xué)生影響最深的人。所以，班主任要發(fā)揮出自身的教育力量，能夠通過(guò)自己感染學(xué)生，在完善的班級(jí)工作下，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。在此，小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)工作的時(shí)候，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能夠從學(xué)生的綜合性發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個(gè)良好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。小學(xué)班主任借助自己的教育作用，帶領(lǐng)小學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展?？傊?，狠抓小學(xué)班主任工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? 學(xué)生健康發(fā)展? 策略

小學(xué)教學(xué)中，班級(jí)工作十分重要。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。小學(xué)班主任狠抓班級(jí)工作，從每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向出發(fā)，為小學(xué)生詮釋一個(gè)良好的健康成長(zhǎng)道路。所以，為了讓小學(xué)生擁有十足的健康發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，小學(xué)班主任開展班級(jí)工作的時(shí)候，要從多個(gè)角度著手，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建廣闊和優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)空間。班主任借助自身的教育力量，從根本上帶動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)步。

一、小學(xué)班主任工作開展中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，小學(xué)班主任開展班級(jí)工作的時(shí)候，存在了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了班級(jí)工作的開展效果，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這些問(wèn)題開展詳細(xì)分析和研究。第一，小學(xué)班主任的班級(jí)工作開展中，運(yùn)用的理念比較陳舊，難以發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。班主任在過(guò)分地控制班級(jí)情況下，讓小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展受到了約束。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等都是不利的。第二，小學(xué)班主任所實(shí)行的班級(jí)工作形式比較單一，難以帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)班主任難以通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)班主任工作失去了意義的情況下，也難以發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值^[1]。第三，小學(xué)班主任進(jìn)行工作的時(shí)候，并沒有給予學(xué)生合理化的心理輔導(dǎo)。當(dāng)小學(xué)生自身存在了心理問(wèn)題的時(shí)候，往往不能得到合理的解決，這最終抑制了學(xué)生的身心發(fā)展和進(jìn)步?？傊?，小學(xué)班主任工作開展中所存在的問(wèn)題要得到重視和重點(diǎn)解決。

二、狠抓小學(xué)班主任工作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的舉措

（一）更新班主任工作理念，尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)班主任開展具體的班級(jí)工作時(shí)候，想要為學(xué)生的健康發(fā)展提供準(zhǔn)備，則要樹立新穎的班級(jí)工作理念。小學(xué)班主任堅(jiān)定自身教育信念，從根本上出發(fā)，為學(xué)生詮釋一個(gè)屬于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)。更新班級(jí)工作理念，以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的主體地位。小學(xué)班主任從學(xué)生發(fā)展層面分析，給予學(xué)生充分尊重，讓學(xué)生在意識(shí)到所學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性的情況下，也更好地跟上小學(xué)班主任教育步伐。

在此，尊重學(xué)生主體地位，則可以讓學(xué)生參與到小學(xué)班主任班級(jí)工作中，小學(xué)班主任借助學(xué)生的力量進(jìn)行班級(jí)管理，讓小學(xué)生也在認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的同時(shí)，為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。小學(xué)班主任為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展民主化的班級(jí)管理模式，讓學(xué)生成為班主任的助手^[2]。比如，實(shí)行班級(jí)干部輪流工作制度，采取民主選舉的形式，找出班主任工作的助手。這樣，學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，也成為班主任工作的得力幫手。

（二）優(yōu)化心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，小學(xué)班主任關(guān)注成績(jī)管理的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。完善心理輔導(dǎo)，是進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的根基。小學(xué)班主任開展班級(jí)工作的過(guò)程中，要對(duì)心理輔導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化，讓學(xué)生的身心發(fā)展擁有充足的機(jī)會(huì)。所以，小學(xué)班主任可以創(chuàng)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程，針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題或者是心理疑問(wèn)進(jìn)行解答。這其中，學(xué)生可以敞開心扉，把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)班主任也可以創(chuàng)建心理咨詢室，學(xué)生可以放心地和小學(xué)班主任交談。小學(xué)班主任以朋友的角度，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等層面出發(fā)，讓小學(xué)生的身心健康發(fā)展獲得支撐和保證^[3]。

（三）構(gòu)建多樣化班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師構(gòu)建多樣化的班級(jí)活動(dòng)形式，會(huì)進(jìn)一步升華小學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在擁有活潑性格的同時(shí)，也會(huì)感受到班級(jí)的溫暖。所以，小學(xué)班主任要合理構(gòu)建多樣化班級(jí)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，小學(xué)班主任就可以組織學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽，以小組合作形式為基礎(chǔ)。學(xué)生參與這樣的體育活動(dòng)中，不僅鍛煉了身體，也會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中，更好地認(rèn)識(shí)到合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力的重要性。學(xué)生在一個(gè)班集體中健康成長(zhǎng)，樹立了較強(qiáng)集體意識(shí)，這讓班主任工作的開展更加順利，也會(huì)在今后的發(fā)展中為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高提供準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任開展班主任工作的時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)班主任帶著自己新穎和完善的教育理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位和價(jià)值。同時(shí)，給予小學(xué)生合理化的心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生身心獲得發(fā)展。通過(guò)多樣化的班級(jí)活動(dòng)，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。小學(xué)班主任通過(guò)優(yōu)質(zhì)的班級(jí)工作，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

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